郭 紅

(山東省利津縣陳莊鎮集賢幼兒園 山東 利津 257000)

1.民間游戲的概念及價值

1.1 游戲及民間游戲的概念。根據荷蘭學者胡逸清的觀點，游戲首先是一種自愿的活動，這種活動有一定的時空范圍限制，這種活動的規則是游戲者自由接受而且約束力比較絕對。這種活動開展的過程中，人們會產生一種緊張愉快的情感。這可以說是對各類游戲所有活動特征進行全面總結的基礎上對游戲一般意義的認定，其普遍性非常強?？偠灾?，民間游戲其流傳群體自然是人民大眾。民俗學家烏丙安曾經說過，游戲又可以叫做玩耍，這種娛樂活動廣泛流傳于群眾生產生活里面。

1.2 民間游戲的價值。游戲在幼兒生活中起著非常重要的作用，對于幼兒成長也至關重要，幼兒身心發展也離不開游戲的推動?；谶@些現實情況，不少人持有這樣的一種觀點，那就是游戲是幼兒的基本活動。

2.幼兒園民間游戲運用中存在的問題

2.1 開展的出發點缺少幼兒視角。無論是幼兒還是成年人都需要游戲，但是游戲對于二者的作用卻有很大區別。對于成年人來說游戲是生產生活之余的娛樂活動，而對于幼兒來說游戲是他們學習的一種途徑。幼兒通過在游戲中扮演各種角色，能夠提升自己的各項能力，讓自己的社會性更強。然而，幼兒園民間游戲的選擇方面往往是由成年人做決定，他們從自己的立場出發卻忽視掉了幼兒的視角。出于成人兒時的快樂游戲體驗而開展。根據本文對幼兒園教師的訪談，幼兒園教師都能夠想起兒時曾經玩過的一些游戲，而且每當提及這些游戲的時候這些教師就都提起了興趣，言語中洋溢著對民間游戲的喜愛之情。當問及為什么在幼兒園開展民間游戲的時候，很多幼兒教師都會回答，因為這些游戲有趣好玩有開展的價值。也就是說幼兒園開展民間游戲是以成年人對游戲的體驗為基礎來開展的。

2.2 與幼兒園現有課程未有機融合。幼兒與成年人相比無論是生理上還是心理上都有很大區別。幼兒園教育對于幼兒身心的全面發展是非常關注的，所以課程內容的選擇也要以幼兒身心特點為基礎，推動民間游戲作為幼兒園課程的課程內容的一部分，與幼兒園現有課程有機結合，豐富幼兒對于客觀事物的感知和體驗。然而現實中，民間游戲與幼兒園課程的融合并不完美。內容不豐富，與五大領域融合度低。對于幼兒園教育來說，健康、語言、社會、科學、藝術是五大領域，只有在這五個方面做好幼兒教育工作，幼兒的身心發展才會健康全面。然而，幼兒園中常玩的丟沙包、跳格子、老鷹捉小雞、捉迷藏等游戲多數屬于運動類益智類游戲，其他類型的游戲卻比較少，這就與五大領域的融合度較低，影響了游戲價值的充分發揮。在訪談中很多教師也表示，幼兒園在民間游戲的選擇方面往往是幼兒體能的鍛煉，在語言、社會、科學等方面的訓練較少。

3.幼兒園民間游戲開展問題的原因

教育是一種培養人的活動，而教育的結果到底能夠培養出什么樣的人，這就涉及到教育者的價值取向問題。教育活動是教育者完成教育目的的有效手段，所以說教育活動也是一種價值選擇活動。對于幼兒來說，幼兒園教育是其面對的主要教育形式。幼兒園作為重要的幼兒教育機構，他們的價值選擇對于幼兒園教育成果有著重要影響。然而，當前的不少幼兒園價值選擇功利取向比較明顯，很多幼兒園沉迷于“創特色、鑄品牌”，為了讓自己從眾多幼兒園中脫穎而出，對于“人無我有，人有我優”等價值觀念非常推崇。而幼兒是需要成人照顧的群體，他們處在完全被動的地位，成人所選擇的價值無疑會對幼兒產生直接的影響，因為他們只是被動的接受成人的安排。在這個過程中幼兒的主體地位很難凸顯出來。幼兒園價值取向的功利性越來越強，民間游戲與幼兒遠離的距離越來越遠。很多民間游戲雖然也應用在了幼兒園教育當中，但是老師會在辦園特色建設的基礎上對幼兒參與游戲的過程進行評價。比如，如果某個孩子在花樣跳繩方面表現的比較好，那么教師就有可能讓他踩著跳跳球跳繩或者在跳繩的同時轉呼啦圈。他們這樣做無非是想展示自己的教學成果，而孩子在他們的要求下付出了很多努力，可是他們所體會到的純粹的游戲樂趣到底有多少卻沒有人知道。幼兒園教師只會以誰的跳繩技術更高超未嘗作為評價標準。這個時候民間游戲已經由帶給幼兒樂趣的活動變為技能訓練。

4.幼兒園民間游戲開展的策略

首先，以幼兒的興趣和需要為基礎開展民間游戲。幼兒園要想通過民間游戲的玩耍提高幼兒的各項能力，就應該以幼兒的興趣和需要為基礎來開展游戲。因為愛玩是孩子的天性，只有他們對這一民間游戲感興趣，在玩耍此類游戲的時候才會全身心投入其中并用每一分鐘來取得游戲的勝利。他們當他們沉醉其中的時候就是其各項能力在潛移默化中提升的時候。由于民間游戲時代久遠，而且與現代生活有一定的距離，所以更需要以幼兒的興趣為基礎開展民間游戲。這樣民間游戲的開展效果才會越來越好。此外，教師還應該關注不同幼兒的個體差異，讓他們在開展民間游戲的過程中有更多的彈性選擇。民間游戲的開展還應該以幼兒的身心特點為基礎，對幼兒身心發展特點的特點和規律的掌握是幼兒教師的必備素質。

結束語

總而言之，幼兒教師應該把民間游戲融入幼兒園課程，營造計劃性和開放性的環境，提高自身的游戲指導和支持能力。而且幼兒園過于功利性的取向應該摒棄，幼兒教師要把精力放在專業能力提高方面。