探討多媒體技術在學前教育教學中的運用分析

劉 蓉

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第七幼兒園 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017200)

學前教育需要對兒童的智力以及思維能力進行啟蒙，其有區(qū)別于小學階段的系統(tǒng)教育，這一時期的教育多是多學生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生的思維習慣，這是當前學前領域提升學生教學質量的有利方式。從這一角度探析學前教育的具體執(zhí)行方向，可以發(fā)現(xiàn)關于多媒體技術在學前教育中的融入有著巨大的現(xiàn)實意義，這是保證學前教育可以獲得良好發(fā)展機會的關鍵所在，在實際的教學工作中，將多媒體技術融入到其中，可以讓學生提升專注度以及學習興趣。

1.多媒體教育融入到學前教育中的有利因素

1.1 提升學生學習興趣。學前階段的教育更多的是對學生的思維進行啟發(fā)，從本質上而言，學前教育屬于一種啟發(fā)性教育，其教育過程中并沒有系統(tǒng)的教學大綱作為支持，所以教學計劃的制定上，往往是根據(jù)學生所反饋的情況進行，而其中最為關鍵的因素在于學生的學習興趣，以及對不同教學模式所反饋出的學習態(tài)度，這是解決學前教育教學工作具體實施的主要內(nèi)容，而在實際教學工作中，就是需要提升學生的學習興趣，不難發(fā)現(xiàn)，學生在興致高昂的學習興趣下，會更容易被教師帶入到相應的場景中，從而啟發(fā)學生的思維，而這一領域的因素就需要學生在實際的教學工作中，選擇具有現(xiàn)實意義的方式進行，將多媒體技術運用到教學工作中，會讓學生更加主動的去思考學習內(nèi)容，從而讓幼兒的思維能力可以得到培養(yǎng)。

1.2 增加學生專注度。學前教育的整體氛圍更加輕松活躍，這是學前教育的性質所決定，因為教學工作并沒有非常明確的教學任務作為支持，所以教學工作更多的是圍繞著學生的學習興趣以及注意力進行，學生對某一領域的內(nèi)容興趣高、專注度高，則教師就會根據(jù)實際情況，將課堂重心向著這一領域所移動，這種教學方式雖然有著極大的實用性，但是應當認識到這種教學方式存在固有的缺陷，也就是幼兒的專注度較低，在沒有進行適當引導的情況下，幼兒往往難以對某一個領域的問題保持長時間的專注度，所以也就導致了整個課堂教學過程毫無頭緒，教學質量因為這種毫無章法的教學模式而受到巨大的影響；針對這一現(xiàn)象，將多媒體技術引入到課程教育中，明顯可以對這一領域的內(nèi)容進行改善，從這方面對這一領域的內(nèi)容進行分析，不難看出在實際的教學工作中，將多媒體引入到學前教育課堂中，可以通過多媒體所播放的音樂以及影音視頻，將學生的注意力進行引導，從而提升學生在某一個領域的專注度，進而讓整個課堂教學有著明顯的規(guī)律，如此才能夠保證課堂教學質量。

2.學前教育中融入多媒體技術的有效方式

2.1 在情景教學中融入多媒體技術。情景教學是學前教育中一種常用的教學手段，這是提升學前教育質量，促進教學工作向著利好方向發(fā)展的關鍵所在，在具體的教學工作中，傳統(tǒng)的情景教學模式，往往是教師通過語言、動作以及游戲的方式描述出一個相應的情景，從而讓學生在這個情景內(nèi)進行角色扮演或者進行學習，這種教學方式在實際使用中，有著良好的教學效果，但是對于教師的要求卻很高，這種教學模式在具體操作中，往往很難通過簡單的描述將學生帶入到一個情景中，所以也就讓課堂教學失去了現(xiàn)有意義，但是將多媒體技術融入都情景教學中，就可以在實際的教學環(huán)境中，針對這一領域的內(nèi)容進行相適應的改變，也就是根據(jù)學生的反饋，將實現(xiàn)準備好的視頻、音樂對情景進行進一步渲染，并對主題進行深化，從而達到提升教學質量的目的。

2.2 利用多媒體技術改變課堂氛圍。在當前的學前教育中，關于學生的表達能力以及表演能力，是體現(xiàn)學前教育教學質量的有效方式，學前階段的相關教學工作在本質上，就是對學生進行啟蒙，而不難發(fā)現(xiàn)有著良好表達能力以及表演能力的學生，其思維更加活躍并且更加自信，而深究這些學生之所以思維更加活躍、性格更加自信的原因，往往是在學習中獲得更好的表達能力和表演能力，所以從這方面分析當前的學前教育，不難發(fā)現(xiàn)，這一領域的內(nèi)容要從實際角度進行思考，根據(jù)現(xiàn)有的教學情況，在實際的教學工作中，制定出相適應的教學方案，將多媒體技術融入到實際的教學中，從而讓學生能夠在多媒體技術所創(chuàng)造的背景下，大膽的進行交流和學習，讓學生在實際學習中，表演能力和表達能力能夠同步提升。

結語

隨著我國社會的發(fā)展，社會各界對于教學工作愈發(fā)重視，在學前教育中，將多媒體技術融入到實際教學中，有著巨大的幫助，對于提升學前教育質量意義非凡。