小學生課業負擔來源、影響及減負對策分析

王 瑩

(吉林省德惠市菜園子中心校 吉林 德惠 130300)

小學生減負的話題是中國教育界的一個熱點問題[1]，也是學生和家長最關心的問題。小學生為了考取最佳成績，要花費大量的時間和精力去進行學習。小學生的身心被學業的壓力摧殘的不堪重負，所以對學習產生了很大的厭煩情緒，造成了學習成績也跟著下滑，而且也會影響到小學生的身體健康，很多小學生體質下降，近視率上升造成了很多高分低能的小學生。

新教改以來學校為了踐行素質教育，為小學生減負從減輕小學生的課業負擔入手，采取了一系列為小學生減負的措施。

1.相關概念

對于小學生的課業負擔很多學者進行了概念詮釋[2]，這個概念的近義詞有學習負擔作業負擔等。課業負擔是一句官方用語，國家在長期教育改革綱要中指出，要降低中小學的課業負擔，專家做出了名詞解釋：學生為了更好的完成作業所承受的負擔。學習負擔是教育界常用的一個概念，專家認為學習負擔是學生在學習中承擔的負擔，學習負擔可以促進學生發展完善的人格。本文從主觀和客觀的角度對學生的負擔進行了梳理。

2.小學生課業負擔分析設計

通過互聯網媒體發放調查問卷，向小學生家長和學生發放了大量調查問卷，回收了上萬份學生和家長的調查問卷。學生問卷是為了統計學生的課業負擔情況，包括學生對課業負擔的農歷感受，和學生具體的課后作業和補課休息情況。學生的負擔表現在學生在學習過程中所承受的壓力，還有學生對學習壓力的看法和認識。學習負擔課以從問卷中對課后作業的調查中進行了解，通過調查問卷對睡眠的調查可以了解學生的睡眠情況，還調查了學生的課余情況，包括學生的興趣愛好、業余鍛煉的信息，家長問卷采集了家長對學生負擔重的看法，還有家長對孩子的期望等。

3.小學生課業負擔的調查研究結果

3.1 學業負擔來源。通過對家長進行學業負擔來源的調查，對不同的學生群體進行了區別調查。

3.1.1 性別不同。通過對男女生的對比調查來研究負擔來源的比例，男生的負擔來源來自學校和家長的要求同學競爭和自己要求還有校外補習班，女生的學習負擔和男生差不多，純在的區別是女生覺得自己的要求比同學競爭還要多。

3.1.2 不同地區調查。對城市鄉村和農村進行了對比調查，通過調查發現縣城和鄉鎮的學生課業負擔的排序是：學校家長要求，自己要求、同學競爭、校外補習班，城市學生覺得同學競爭的壓力比自己給的壓力大，城市學生課外學習班的壓力比城鄉的學生大。

3.1.3 辦學性質不同的比較。公辦小學和民辦小學以及子弟校的小學進行了比較，通過不同性質的小學進行比較，公辦小學認為負擔來源于學校家長要求、自己的壓力、同學競爭、校外輔導班。子弟校的學生的區別是覺得壓力主要來自于家長的要求，持這個觀點的比例比公立小學要高很多。從這點可以看到子弟校的家長，對孩子通過學習改變命運寄予了厚望。校外輔導班對不同性質的學校都造成了輕微的影響，對子弟校的學生影響就更小了，這點可以看到子弟校的家長經濟能力有限很少送孩子去補習班。

3.1.4 家長的期望。家長的期望值可以分為普通、一般和強烈三個階段，對不同的家長的期望值進行了比較研究，通過調查發現期望值不同的家長，學生負擔的排序是一樣的，家長期望值高的學生對自己的要求過高，可以看出由于家長的壓力，促使學生想通過課后輔導班來提高學習成績。通過調查發現學生的壓力主要來自學校和家長的壓力。

3.2 影響學業負擔感受的因素。

3.2.1 客觀負擔和主觀感受的聯系。學生對課程負擔的主觀感受，通過作業量考試次數和分別的難度，課堂教學情況父母的期望等幾個方面進行調查，分數高的項目就代表壓力大。通過主觀感受和客觀事實的調查發現，學生對學業負擔的主觀感受最大的是作業時間和在校作業的時間，作業時間越大課程壓力也隨著增大，周末作業、睡眠時間、和補課時間是相對影響比較小的因素。

4.小學生減負的對策分析

4.1 學生的課業負擔來自老師和家長的要求。老師要樹立正確的教育觀[3]，要建立一套綜合的學生評價體系，使學生在德智體美勞全面發展。要注重教育質量和成本，對學生的考核要從能力和立意出發，避免文山題海的應試教育。老師要改革教學方式摒棄那種天涯是的教學方式，要采取翻轉課堂、的形式來減輕學生的學習壓力。

4.2 作業是學生減負的主要因素。新教改規定小學生的課后作業不要超過一個小時，通過調查發現課后作業多會增加學生的學習負擔，因此為了給小學生減負要適當的減少學生的家庭作業，讓小學生課一有時間去從事體育鍛煉和發展自己的興趣愛好，因為通過調查表明，小學生參加體育鍛煉和興趣愛好都可以降低他們的課程負擔。學生的主觀情緒對他們的學習動力和學習成績有很大的影響，由于過重的學習壓力對學生的各方面都造成了影響，所以要減負就要減輕學生的學習負擔。

結語

繁重的課程負擔對小學生起到了很大的負面作用[4]，影響了他們的學習態度和身心健康，所以必須為小學生的課程負擔減負，老師要通過增加德智體美勞的比例，來變相的給學生減負，還要根據新教改的規定給學生們進行素質教育，為他們的書包和頭腦減負，通過減少課后作業讓他們可以后更多的時間，去從事體育鍛煉和課外運動，科學生從文山題海和課后補習班中解放出來，要為學生打造一個健康的學習環境，讓他們可以感受到更多的獲得感、幸福感、和安全感，這樣才能真正給小學生減負。