讓生活鏈接語文

宋金芳

【摘 要】語言源于生活，生活是語文學習的源頭活水，新的語文課程標準要求教學要與實際生活有機結合。我們在語文教學中可以通過聯系生活實際、創設生活情境、開展游戲活動、引導想象等方式將生活與語文課堂鏈接，讓語文教學回歸生活，提高語文教學的效率，提升學生的語文素養。

【關鍵詞】 語文 教學 生活

生活與語文之間有著密不可分的關系，語文源于生活，同時又高于生活。語文有著無窮的魅力和作用，生活處處離不開語文。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。所以，作為一名語文教師，在平時的教學中，只有將生活與語文鏈接起來，才能讓語文教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習語文的積極性，培養他們的自主創新能力。那么，在新課程理念下，如何將語文與生活鏈接起來呢？

一、聯系實際學語文

在教學《認一認2》（蘇教版一年級上冊）中有一組表示動物名稱的漢字：蟲、貝、魚、鳥、羊、狗、貓、兔。教學時我從學生感興趣且樂于接受的生活場景動物園切入，引導學生主動與自己喜歡的“小動物”交朋友，鼓勵學生把自己的“新朋友”介紹給大家。一踏進動物園大門，小朋友就與自己喜愛的小動物們親熱地打招呼。在這一聲聲歡樂的互動聲中，小朋友就知道了這些小動物的特征，課堂教學真的演變成了活生生的生活。

此外，生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂、憂、恐、驚，而語文無疑是飽含情感的學科。在介紹自己喜愛的小動物時，小朋友的眼中、話語中包含著濃濃的情意，并把思維的觸角拓展到畫面外。聽，小朋友們這樣說：“魚兒弟弟在池塘里快活地游來游去”“乖巧的羊兒在草地上吃著豐盛的晚餐呢”……多么精妙且富有情趣的話語，在這樣的“情”境中，學生怎能不牢牢地記住它們的名字呢？

知識源于生活，無處不在。語文教學要結合學生的日常生活，以生活作為學生學習的背景和橋梁，是孩子們樂而好學的根本。

二、創設情境演語文

學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要和動力，創設發揮學生主體性的情境，幫助學生不斷創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選自己喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供展示的舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀、表演課文……我們會發現孩子們一個個都是天生的藝術家。

在教學《三個小伙伴》（蘇教版第二冊第5課）時，讓學生分角色扮演小野豬、小象和小袋鼠，演繹課文中的故事。學生在入情入境的表演中，不僅明白了小野豬的鼻子很硬，小袋鼠有一個皮口袋，這個皮口袋又是一個育兒袋，小象的鼻子可以吸水等知識，更懂得了生活中憑借一人的力量是不夠的，需要大家共同努力的道理，從而培養了學生的團結合作能力。課堂表演為學生創設了一種輕松、愉快、主動、活潑的學習氣氛，使“靜”的課堂“動”了起來。學生豐富的想象、詼諧的語言、夸張的動作、傳神的表情，使課堂高潮迭起，活力四射。

三、游戲活動玩語文

玩是孩子們樂而為之的活動。在課堂中，如果能找準與教學內容的契合點開展游戲，讓孩子真正“動”起來，可以讓學生做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

在教學第二冊《識字6》（蘇教版一年級下冊）的漢字“人”“從”“眾”時，出示課文插圖，讓學生“猜一猜”“比一比”，理解諺語“眾人一條心，黃土變成金”的含義，讓孩子們玩積木“比一比”哪組搭得最漂亮。這一組搭得漂亮，就談談成功的體會，那一組搭得倒塌了，也分享一下從中得到了什么經驗。

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在這兩個環節，創設“搭積木”“投石子”這一游戲展示機會，給學生一個無拘無束創造、探究的天地，使他們可以將已有的經驗和課文內容有機結合，在游戲過程中獲得獨特的主體體驗，可謂是“實踐出真知”。

四、引導想象悟語文

語文教學的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。愛因斯坦認為想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力觸及世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……因此，培養和發展學生的想象與聯想力是至關重要的。特別是結束一篇新課文之前，不妨給學生留幾分鐘時間，讓他們自由支配，隨意提問、討論交流，甚至爭辯。這樣一段自由時間，也是一個自由空間，它往往成為語文課堂與生活的鏈接，將課堂“引申”至更廣闊的生活空間。

第二冊《識字4》（蘇教版一年級下冊）中，“裝載”“軌道”“和諧號”等這些詞語都是與大城市現代化的建筑設施有關的韻文。學完后，學生自由想象，自由交流。你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果，但是如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。有學生說：“軌道我見過，直直的，由鐵條鋪成，可以讓火車在上面行駛。”可見學生觀察得細致入微。還有的問：“動車是什么？”沒等我回答，就有孩子搶著說：“動車像火車，但速度比火車快。我爸爸說，它開起來的速度很快，像飛一樣。”描述得真的很形象。教師還用說什么？所有的這些鮮活、生動、有趣的插曲，都是課本上所沒有的。

真正的語文教學應該回歸生活，語文只有植根于生活的土壤，才有源源不斷的生機和活力。教師也只有以課堂為起點，將生活與語文鏈接起來，加強語文課堂與生活的溝通，讓語文教學活動貼近生活實際，才能幫助學生更好地理解課文內容，使學生真正受到啟迪；才能更好地培養學生的創新精神和實踐能力；才能更好地發揮小學語文這一基礎性工具學科的效能；同時也讓語文充滿生命與活力，更好地揭示其全新的潛在意義。