運用美術新媒材培養學生求異思維的策略研究*

?劉童彤

隨著時代的發展，新的媒材大量出現，如電腦、太空泥等，教師應當充分利用美術新媒材工具和手段，培養學生求異思維，讓學生體驗美術學習的樂趣，提高審美能力，從而提升其美術素養。

一、選用生活化的新媒材

不同的新媒材材料可以讓學生呈現出不同的美術風格作品，教師選用生活化的新媒材可以讓學生在生活中不斷發現和觀察，利用一切可能的材料，這樣既可以滿足學生的好奇心，也有利于培養學生的求異思維。

生活中的繪畫材料特別豐富，教師應當鼓勵學生在生活中處處留心，觀察自己身邊的可能成為繪畫材料的物品，如廢舊的報紙、植物、石頭等物品。學生通過觀察和發現就可以選擇自己需要的新媒材，這樣每個學生就可以自主選用生活化的新媒材，而每個學生選擇的材料也大不相同，學生利用這些新媒材積極創作，就會得到不同的繪畫作品。而在這一過程中學生面對的新媒材不同，創作理念不同，繪畫手法和色彩等方面都不同，有助于培養學生的求異思維，讓學生根據自己的想法充分創作，激發學生的創作激情。

在這一過程中教師也可以鼓勵學生親近自然，在大自然中尋找新媒材，如棉花、樹葉、果實、羽毛、貝殼、石頭、沙土等材料，豐富學生的新媒材材料，讓學生可以有較多的材料可供選擇，這樣從根本上就可以培養學生的求異思維。

二、在詩配畫中培養學生的求異思維

詩配畫是學生在學習了古詩之后，對其內涵和思想情感都有了一定程度理解和掌握之后根據這首古詩的內涵和情感創作一幅美術作品，也是一種再創作的過程，也是培養學生求異思維的重要教學內容。

例如教師在教授胡令能《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”的時候，就應當引導學生正確理解這首古詩的內涵，這是一首以兒童生活為題材的詩作，路人向小兒招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應人”活靈活現、惟妙惟肖，形神兼備，意趣盎然。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。學生在了解寫作背景和作者所描繪人物的著裝和形象之后，充分發揮其想象，然后根據自己的理解和想象合理選擇自己適用的新媒材，然后展開創作。創作的過程中學生發揮了其想象力，培養了學生的求異思維，提高了學生的創新能力。

三、在寫生畫中培養學生的求異思維

學生在寫生的時候面對同一場景和同一物體的感觸不同，想象力不同，思維模式也不同，所選用的新媒材也不同，這就導致學生的寫生畫之中會存在個體差異性。教師在寫生畫過程中應當培養學生的求異思維，讓學生自主選擇新媒材，根據自己的想法創作美術作品。

學生在寫生的時候可以選擇全景，也可以針對所看到景物的突出部分進行創作，有些學生在作品中使用貝殼和砂石來增加作品的豐富性和真實性，而有些學生則是利用一些羽毛來裝飾樹干等。學生在寫生中可以激發學生的創造性思維，同時也可以培養學生的求異思維，讓學生可以充分發揮想象力，合理選擇和利用新媒材，創作出不同的美術作品。

四、在欣賞經典作品中培養學生的求異思維

大師的經典名作，是經過千錘百煉和時間的沉淀而留存下來的。每一幅作品中都有值得學習和了解的地方。但是同樣很多大師的作品也不是那么容易讀懂，這樣就需要教師根據學生的年齡特點進行有針對性的選擇。選取合適的大師作品引導學生去欣賞。讓學生針對這些經典作品進行臨摹，教師鼓勵學生在臨摹的時候自主地選擇新媒材，并且按照自己的想法進行創作。學生在臨摹的過程中會根據自己的理解和想法，重點突出自己的所思所想，這就導致學生創作作品的差異性，有助于培養學生的求異思維。

五、采用多媒體進行教學，培養學生的求異思維

美術教師干巴巴的授課方式既不能讓學生直觀地看到美術作品的特點，又不能使其很好地理解作品的內涵，既不利于培養學生的求異思維，又不利于學生提高其美術欣賞的能力。美術教師應當借助現代技術手段運用多媒體的方式進行教學，通過多媒體設備向學生展示較多的美術作品，讓學生可以直觀地觀察、研讀每一幅美術作品，這樣學生面對每一張色彩繽紛的美術作品時就可以從欣賞的角度出發尋找其美感和藝術價值。學生對作品中的新媒材進行欣賞，這樣有利于培養學生的求異思維，激發學生的創作興趣。

六、結語

在開展美術教學的過程中，教師應適時地引導學生合理選擇新媒材，注重培養學生的求異思維，尊重學生的個體差異性，這樣才可以激發學生的學習熱情，創作出不同的美術作品，提升自我美術鑒賞能力。