幼兒園區域活動中家長資源的有效利用探究

?季 沙

學前教育作為終身教育的基礎，逐漸受到越來越多家長的理解與認可，在教育指導綱要的引領下，整個教學能夠朝著平等、和諧、互助的方向發展。于此教師在幼兒教育中需要明晰資源的作用，進一步研究與探索家長對幼兒的教育影響，在與家庭的密切配合中為幼兒營造一個良好的環境，進而有效解決教育中出現的各種問題。面對區域活動的展開方式，教師應有效利用幼兒在集體與個人條件下表現出的不同特點，創設立體化的育人環境。從家長與幼兒的角度出發，在教育活動的參與中幫助教師完成教學任務，帶動幼兒教育的發展。整體上，通過教育觀念上的統一，家長資源的作用被充分挖掘出來，有利于實質化問題的推進與解決。以下從具體的資源利用策略展開，針對家長資源應用的問題進行發散，以期在教育中找到更為合適的教學路徑。

一、提供交流平臺，實現家校高效互通

在區域活動教學中，家長資源的利用是多方面的。其中，交流平臺就是一個很好的利用家長資源的方式，通過讓家長之間進行信息的聯合與互換，家長能夠實時了解到幼兒在園內的動態，教師也能通過家長了解幼兒日常的表現。另一方面，交流平臺能夠成為家校聯系的紐帶，家長和教師都能從不同層面去了解孩子，真正做到了對家長資源合理、有效地運用。其中，家長也能增進對于區域活動的了解，在與教師的協同與配合中促進教學的發展。而在教育合力的過程中，整體的教育積極性得到提高，家?；ネǖ慕涣髌脚_為教學提供了更多可能，教育感想與教學經驗的交流給幼教帶來了更多的變化。

如，教師可以通過QQ、微信等通信軟件與幼兒家長進行即時交流，或者通過小程序、公眾號的方式去進行教學討論，分析幼兒在區域活動中的行為與心理狀態，在這樣的教學模式下去進一步完善。而通過家長會、座談會、茶話會等形式，能夠拉近教師與家長之間的距離，借助平等對話的形式，有效地消除了人與人之間的隔閡。總體而言，在這樣的家校互通模式下，交流平臺的效果被充分挖掘出來，在集思廣益之下，高效的溝通使教學意見能夠逐步達成一致，使教師和家長能夠一起為幼兒的成長做貢獻

二、鼓勵家庭教學，展開家庭同步教育

幼兒園的教育只能說是基礎中的基礎，更為重要的部分在于家長對孩子的教育與家庭環境對孩子的影響。從這方面看，教師應鼓勵家長展開家庭教學，充分利用家庭環境與家長對幼兒進行教學。在隨時隨地的教育中，能夠讓幼兒獲得對社會與家庭的常態化認知。通過家庭內幼兒與家長的深層次互動，有利于家長理解教師的辛苦，在互動中增長與孩子的感情，進而帶動教育工作的進一步發展。這一類區域活動具有較高的教育價值，幼兒既是家長資源的提供者，也是家長資源的受益者，家長參與的家庭教育能夠督促幼兒進行同步學習，將幼兒園內的知識概念帶到家中進行解決。

如，教師可以鼓勵家長為孩子購買益智玩具，在家中通過積木、拼圖、廢舊物品利用等方式提供操作材料，使幼兒能夠找到生活中的游戲，懂得生活中的樂趣。而在積極的互動之下，家庭教育與幼兒園教育能夠并駕齊驅，同樣都能夠起到良好的教育效果。教育的同步之下，家長與教師作為學習的榜樣，幼兒受教育的時間與空間更廣，有利于幼兒從小就能培養出良好的習慣。在這樣的教學方式之下，家庭教育給幼兒留下了深刻的印象，區域活動取得了更為理想的教學效果。

三、科學進行教育宣傳，深入講解教育理念

盡管有著家長的幫助，但是局限于家長的職業與社會環境，導致大多數家長缺少足夠的教育經驗與教育認知，難以理解透徹當前的教育理念與教學方法。因而，在利用家長資源的過程中，教師需要注意到這一點，在區域活動之外積極利用各種機會進行教育宣講，在講座、宣傳欄、小報等方式的宣傳與培訓下，家長能夠初步建立對幼教體系的認知，了解幼兒園的課程及教育宗旨，從而能夠對幼兒的發展方向做出針對性的調整，使其能夠更加適合幼兒的發展，而不是偏向于早熟或者早慧，真正給孩子留下一段彌足珍貴的回憶。通過教育理念的講解，區域活動的游戲性、趣味性能夠更加深入人心。

如，在家長會期間，教師可以專門給家長進行講座培訓，給家長剖析教育指導綱要與具體的教學方法，使家長能夠明白自身對孩子的定位與要求，從而為整個幼教樹立起一個明確的教學目標。另外，教師還可以借助交流平臺，放置一些教育內容的鏈接，使家長能夠利用自己的碎片時間吸收教育知識，明白在區域活動中應該如何在滿足孩子的需要時給予其成長上的幫助。這樣，在科學的教育宣傳之下，正確的教育觀念能夠留存在家長的心中，能夠為幼兒后續的成長提供強有力的指引。

四、邀請家長助教，在約會嘉賓中進行合作

可以說，家長助教也是有效利用家長資源的一大方案，家長以教師的身份參與到幼兒園的教學中，可以對教育形成重要補充，通過不同職業身份、社會背景與個性特征的雜糅，能夠使幼兒在區域活動中找到理解世界的不同視角，激發他們的學習興趣。在家長助教的模式下，作為特約的教學嘉賓，幼兒們能夠從各自的家長身上了解到這個世界與社會的不同面貌，了解到不同身份與職業的趣味性與差異，家長也能在這樣的活動中得到歷練與成長?？傮w而言，家長助教的教學模式有利于實現幼教的合作共贏。

如，教師可以邀請家長報名參加教學志愿者，在部分家長的帶頭示范作用下，更多的家長能夠熟悉教學的流程，針對性設計不同的教學課程。而這也能降低家長的畏難心理，助教的過程讓更多的家長變得開放、自信，給孩子們帶來不一樣的學習體驗。此外，教師還可以給家長分發調查問卷，讓家長通過這樣的形式去理解孩子們的思路與想象力，從而樹立家長對孩子的信心，在走進課程的過程中克服教學中出現的各種困難。而助教活動也能作為對幼兒的絕佳宣傳材料，孩子們能夠看到自己的父母努力的樣子，看到父母對自己的支持。這樣，區域活動的效果得到了充分體現，家長資源起到了積極的教學作用。

五、展開親子互動，挖掘教學的趣味性

由于大多數家庭父母都是忙于工作，缺少與孩子互動的時間，從而容易讓孩子生出疏離感，或者衍生出各種抱怨。為了解決這一問題，教師可以在區域活動中展開親子互動，給親子留出親近與互動的時間與空間，從而使家庭更為溫馨。特別是對于父親而言，工作的時間往往更長，與孩子接觸的時間更少。因而，區域活動這樣的開放性活動能夠幫助父親滿足自己的心愿，使家長與孩子都能由衷地感到欣慰與高興。針對親子互動這一方面，教師可以進一步挖掘教學的趣味性，讓家長利用難得的休閑時間去陪伴孩子，凸顯出游戲的獨特的教育價值，使家長與孩子能夠在引導中度過一段快樂的時光。

如，幼兒園可以定期開放“一日游園”的活動，讓幼兒們帶領家長參觀幼兒園的各個地方，與家長一起玩各種各樣的游戲，在開放的環境下與其他家長進行小小的比賽。這樣，爭取將活動做成一個小小的節日，家長能夠利用這段時間充分地放松自我，與孩子、其他家長能夠進行多元化的互動。這樣，家長能夠更加配合教育模式，有限的資源得到了集中，幼兒與家長們能夠收獲到足夠多的喜悅，找到教學的趣味性所在，獲得了共同成長的有趣體驗，進而使幼教的效率得到充分的提高。

六、制定家長資源庫，建立及時反饋機制

為了科學合理地開發和利用家長資源，教師需先在班級內進行信息的整合，提高對于家長資源的重視，與家長建立緊密聯系，并成立家長資源庫，使教師能夠了解到家長資源在教育方面具有的獨特優勢。對幼兒園的課程進行開發、設計與優化，從而將資源與課程教育良好地結合起來。而通過健全的資源數據庫，教師能夠充分了解到家長的家庭職業背景、關系結構與文化程度等各個方面，針對性對幼兒進行教學，在因材施教的過程中及時地與家長進行調解，避免時間、精力等客觀資源上造成的浪費，進而在及時反饋中進行教育引導，提高家長對于幼兒教育的重視度，切實改變其對幼教的態度與看法，從而在資源的高效利用中促使幼兒與家長能夠互相尊重、互相理解，使教育工作做得更加扎實、到位。

如，教師需要先與家長進行溝通，在家訪與談話中分析家長在教育中具備的獨特職能，將其分類歸納到資源庫中。這樣，在幼兒學習相關交通安全的知識時，可以讓從事交警或者交通安全等相關行業的家長進行專業化的知識灌輸，給幼兒設立幾個簡單的考卷，使其初步建立起對交通安全的全面認知。在資源庫的建立下，面對有些失責的家長，教師也能及時進行教學反饋，在與家長的溝通中逐漸轉變家長的教育觀念，盡量為幼兒創造出良好的受教育空間。而區域活動也為教學提供了指引，有利于幼兒的自主化與快樂化成長。

七、結語

健康的幼兒教育需要教師與家長的共同努力，單靠幼兒園對幼兒的教學指引是遠遠不夠的，教師應充分挖掘利用家長資源，將其投入到幼教體系之中，為幼兒拓寬知識視野。進而在家長資源的利用下豐富課程體系，在家校合作中盡量做到教育的公共性，從而為幼兒提供平等、公開的資源環境，為解決日益復雜化的教育問題提供一個可行的方案，在思考中找到一條較為明確的教育教學思路，真正做到以幼兒為本的教育改革的推進與深化。