小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用研究

?王 欣

趣味性教學有別于傳統的教學方法，它主張順從學生天性，采用學生感興趣、有趣的教學方法對學生進行教學，所以在很大程度上，它能夠激發學生學習的積極性和創造性，以此能將精力投入到語文課堂的學習之中。尤其是對于語文閱讀這一重點學習內容來說，更是如此，因為我們都很清楚，語文閱讀實際上是一個比較枯燥、對學生的綜合素質要求較高的學習課時，而小學生們的理解能力比較欠缺、注意力不集中，所以運用趣味教學法能很好地綜合這兩者的矛盾，以便學生高效地進行學習。

一、趣味教學法的前景

在小學階段，學生們都具有獵奇好玩的心理特征，所以專家們針對小學生的這一心理特征，提出了趣味教學法的概念。尤其是在小學語文閱讀的教學課堂中，這一教學方法能讓學生的學習變得更加高效，因為學生在進行閱讀學習的時候，往往會存在以下幾個問題：其一，半途而廢。簡言之，就是當學生文章閱讀到一部分的時候，就覺得它枯燥無味，難以繼續閱讀下去。其二，注意力難以集中。由于小學生本來就活潑好動，心智發育不成熟，所以他們往往會對某件事物的注意力難以持續很久，而語文閱讀本來就考驗讀者的耐心和注意力集中的程度，所以說這兩者勢必會產生一個矛盾。而趣味教學法就能很好地解決以上的問題。因為它能激發學生進行學習的興趣，所以將趣味教學法應用到小學語文閱讀的教學中有很好的教學效果。

二、通過角色扮演實現趣味教學

在小學語文閱讀的教學實踐活動中，最重要的目的是要把知識傳授給學生，但教學方式卻是一個比較主觀的東西，它應當是教師結合自己的實際教學情況，探索創新出來的一種合理的教學模式，其中趣味教學就是現在許多教師所創新使用的一種教學方法。而角色扮演是其中一個比較有特色的教學方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導學生進行語文閱讀學習的時候，要學生們自行扮演文章中的一些角色，并進行演繹。比如我們在帶領學生學習《十六年前的回憶》這篇課文時，教師就可以讓學生們扮演其中的幾個主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內容進行演繹，通過這樣的方式，能讓學生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學習革命先烈忠于革命事業的頑強精神和堅貞不屈的品質。所以運用趣味性教學，不僅能增強學生進行語文閱讀學習的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創造力，并將語文閱讀教學的德育功能發揮出來。

三、設計相關問題進行師生互動

學生在進行語文閱讀學習的時候，不應該只是單純地被束縛在教室的座位上，被動地接受教師的知識灌輸，而是應該在閱讀的過程中，融入自己的思考。所以針對這一問題的存在，教師可以在指導學生進行閱讀學習的時候，設計一些相關的問題，以此來引發學生的思考，以便能對學習內容印象更加深刻。比如說教師在指導學生學習《兩個鐵球同時落地》這一課文時，就可以在課前對學生提問，譬如說：“你們若是伽利略，會怎么回答一輕一重兩個鐵球誰先落地這一問題？”之后積極引導學生進行問題的回答，這樣不僅能夠讓學生們思考能力變強，激發他們繼續閱讀課文的興趣，還能加深他們對課文的印象。

四、運用多媒體進行趣味性教學

現代信息技術發展迅速，并且已經滲透到我們生活學習的方方面面，所以教師也可以考慮利用多媒體進行教學。比如教師可以制作相關的課文課件，上面放一些與課文內容相關的圖片和音頻或者視頻，這樣不僅能夠豐富課堂學習的內容，還能讓原本枯燥的課堂更加生動有趣。又比如說教師可以要學生們對課文進行朗誦，而這時教師就可以給他們配一些合適的背景音樂或者是一些背景圖片，通過這種方式，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓學生有一個更好的閱讀感官體驗。所以說當語文課堂有了這些優勢之后，學生進行閱讀學習的興趣自然會得到提高，學習效率也會隨之提高。

五、結語

綜上所述，趣味教學法是一種高效的創新型教學模式，因為小學生有著理解能力不強、注意力難集中等問題的存在，所以語文閱讀教學這一工作就很難得到順利地開展。而運用趣味教學法能豐富課堂教學內容，并激發學生進行學習的興趣和提升他們的思考能力，所以教師應該充分認識到這一教學模式的價值，并結合自身的教學情況，將其運用到平時的實踐教學活動中。這樣就能達到事半功倍的教學效果。