融合日常管理 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信行為

?陳 葉

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、行為習(xí)慣和養(yǎng)成良好道德的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段展開(kāi)誠(chéng)信教育能促使學(xué)生更好地了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，能更好地促使他們?cè)鰪?qiáng)誠(chéng)信意識(shí)和法律觀念，提升守法、守規(guī)的自覺(jué)性，樹(shù)立守信為榮的道德觀念。教師要避免直接灌輸相關(guān)的思想，而要將誠(chéng)信思想融入日常管理中，促使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的人。

一、開(kāi)辟文化陣地，環(huán)境熏染

教育環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著不可估量的影響，教育環(huán)境能在無(wú)聲中規(guī)范人們的道德行為，陶冶人們的道德情操。教師在日常管理中要積極開(kāi)辟文化陣地，運(yùn)用環(huán)境熏染的方式促使學(xué)生得到感染。教師可以在教室的墻面張貼和誠(chéng)信有關(guān)的圖片、警句，利用黑板報(bào)刊登誠(chéng)信故事，這樣就能促使他們得到熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)文化角的設(shè)置中，并將“誠(chéng)信”作為文化角的主題之一，促使學(xué)生自主搜索各種和誠(chéng)信有關(guān)的資料。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，分析可以從哪些角度入手搜索資料，進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。學(xué)生在總結(jié)后認(rèn)為可以選擇和誠(chéng)信有關(guān)的宣傳畫，收集一些體現(xiàn)誠(chéng)信的故事，并圍繞其編寫故事，還可以編撰班級(jí)誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)。教師肯定了學(xué)生的想法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分組合作，嘗試自主完成各種作品。如有學(xué)生在上網(wǎng)搜索的時(shí)候了解到不誠(chéng)信的行為，有人利用能消除字跡的筆寫借條，希望能逃避還款。該學(xué)生認(rèn)為這種行為就是不誠(chéng)信的表現(xiàn)，并撰寫了議論性文字，批評(píng)了這種做法，表達(dá)了自己的看法。還有的學(xué)生從歷史故事中搜索資料，發(fā)現(xiàn)有一些成語(yǔ)也展現(xiàn)了誠(chéng)信主題，如“一字千金”的故事就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此該學(xué)生編寫了相關(guān)的小說(shuō)，展現(xiàn)了古人誠(chéng)信的風(fēng)采。最后學(xué)生將這些作品都展示在文化角中，體現(xiàn)了自己對(duì)誠(chéng)信的思考。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生自主參與到班級(jí)文化陣地的布置中。這樣學(xué)生更有參與感，同時(shí)也能自主搜集更多和誠(chéng)信有關(guān)的資料，這樣就在無(wú)形中提醒學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記要成為一個(gè)誠(chéng)信的人，因此有較好的教學(xué)效果。

二、建立互助對(duì)子，帶動(dòng)共進(jìn)

教師可以安排品德優(yōu)秀的學(xué)生和缺乏誠(chéng)信意識(shí)的學(xué)生結(jié)成互助對(duì)子，促使他們共同努力，同時(shí)取得進(jìn)步。教師要引導(dǎo)前者監(jiān)督后者進(jìn)行監(jiān)督，用先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，進(jìn)而獲得共同進(jìn)步。

教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有學(xué)生在考試的時(shí)候偷看他人的考卷，在平常做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)抄襲其他人的答案。針對(duì)此問(wèn)題，教師采用了建立互助對(duì)子的方法，讓那些品德良好的學(xué)生和他們成為同桌，并請(qǐng)兩人相互監(jiān)督，看看能否將誠(chéng)信的精神融入日常學(xué)習(xí)中。該學(xué)生再次想要抄襲同學(xué)的作業(yè)時(shí)，同桌就會(huì)加以勸阻，表示這樣做并不能讓他真正獲得知識(shí)，同時(shí)還問(wèn)其遇到了什么困難，主動(dòng)幫助其解決困難。在考試的時(shí)候，若發(fā)現(xiàn)同伴有偷看作弊的問(wèn)題，同桌也會(huì)毫不猶豫地進(jìn)行舉報(bào)。由于同桌的誠(chéng)信觀念比較濃厚，所以促使同伴也漸漸地改善了想法，他們不再有滋長(zhǎng)不誠(chéng)信思想的土壤，因此漸漸地?cái)[脫了各種不良的想法。通過(guò)建立互助對(duì)子的方法，學(xué)生相互幫助，他們的個(gè)人修養(yǎng)和人際關(guān)系都逐步得到了提升，漸漸地有所改善。

教師要積極觀察學(xué)生的行為，看看他們有什么不良的行為，然后針對(duì)實(shí)際情況及時(shí)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生建立互助對(duì)子。在此過(guò)程中，學(xué)生能從同伴的身上得到啟迪，有效改善日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升誠(chéng)信品德。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，形成公約

由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，所以需要加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行一定管理。教師要組織學(xué)生自主設(shè)立班級(jí)公約，并建立監(jiān)督制度，這樣就能讓他們逐步提升意識(shí)。通過(guò)班級(jí)日常考勤制度、自習(xí)課等自主管理，能促使學(xué)生關(guān)注各種生活中的細(xì)節(jié)，從而端正一言一行。

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與“班級(jí)圖書館”的活動(dòng)時(shí)，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，有的學(xué)生借了書之后長(zhǎng)期不還，有同學(xué)提醒其還書，該學(xué)生還會(huì)嘲笑對(duì)方小題大做；還有的學(xué)生將班級(jí)公用的書籍占為己有，缺乏誠(chéng)信意識(shí)。針對(duì)此問(wèn)題，教師嘗試建立了班級(jí)自主管理公約，引導(dǎo)學(xué)生自主建立“班級(jí)圖書館”管理體系，嘗試監(jiān)督彼此的行為。學(xué)生先分析目前班級(jí)圖書館遇到的問(wèn)題是什么，然后有針對(duì)性地設(shè)定規(guī)則。學(xué)生認(rèn)為：“必須設(shè)定每一本書的最長(zhǎng)借閱期限，如果弄丟了書，就必須要進(jìn)行賠償，還有，要規(guī)定一下每天借閱的固定時(shí)間段。”此后學(xué)生完善了圖書管理制度，而且還設(shè)定了圖書管理員，以其來(lái)監(jiān)督同學(xué)的行為。在這樣一番設(shè)定后，學(xué)生制定了《班級(jí)圖書館管理公約》，并積極按照公約的內(nèi)容參與借閱，閱讀效果也隨之得到了提高。

在設(shè)立了班級(jí)公約后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定監(jiān)督制度，這樣能用制度的力量規(guī)范學(xué)生的不誠(chéng)信行為。

班級(jí)日常管理的工作重點(diǎn)包括建立班級(jí)環(huán)境、班級(jí)課堂行為管理和課外行為管理等。誠(chéng)信教育也是班級(jí)日常管理的重要組成部分。這樣能促使學(xué)生尋找身邊的榜樣，進(jìn)而展開(kāi)模仿，提升誠(chéng)信品格，完善誠(chéng)信行為，在耳濡目染中提升自己的德育修養(yǎng)。