開展高效小學德育教育的策略

?孔令沂

教師在帶領小學生開展德育教育時，需要先從簡單的行為習慣開展德育教育，以此逐步進行德育教育；接著，教師需要耐心地引導學生改正錯誤的行為習慣，以此拉近師生之間的距離；之后，教師需要成為學生的道德榜樣，并引導學生模仿。以此就能達到提升小學德育教育有效性的目的。教師從簡單的行為習慣開始逐步進行德育教育，就需要先幫助學生養成正確的行為習慣，再選拔監督管理的學生，最后引導全員學生進行互相監督，以此就能提升學生的自我管理能力，并使學生積極參與德育教育。教師拉近與學生之間的距離，就能使學生對教師敞開心扉，以此就能使教師更全面地了解學生，并能夠更方便地進行德育教育，同時能夠使學生接受德育教育。教師提升自身的道德修養并成為學生的道德榜樣，就會使學生在不自覺中進行模仿，以此會達到潛移默化的效果，從而就能達到提升小學德育教育有效性的目的。

一、逐步教育，提升學生自我管理能力

教師在剛開始進行小學德育教育時，不能以強硬的方式直接要求學生改正行為，否則將會使學生抵觸德育教育，并不愿遵守紀律[1]。教師在剛開展小學德育教育時，可以先向學生講述基礎的紀律要求，以此使學生習慣德育教育，之后，教師可以讓學生改正行為習慣，并引導學生互相監督。這樣開展逐步德育教育就能提升學生自我管理能力，并使學生養成良好的行為習慣。

例如；在剛開始進行小學德育教育時，教師可以將紀律要求設計成動畫，并以動畫的方式向學生講解紀律和要求，以此能夠加深學生對紀律和要求的記憶。接著，教師可以帶領學生開展德育教育活動。教師可以先向學生說明德育教育活動的規則：“教師不定時地觀察學生的行為，在觀察時發現學生遵守紀律和要求，就給予學生一朵小紅花。一周后小紅花數量最多的學生將成為下一周的監督小助手。監督小助手需要幫助教師監督學生遵守紀律，并管理學生的行為。”，以此以獎勵小紅花的方式引導學生遵守紀律和要求。在一周后，教師可以讓小紅花數量最多的學生幫助監督和管理，以此能夠提升學生遵守紀律的積極性。最后，教師可以帶領學生開展全員互相監督和糾正的活動。教師這樣開展德育教育，能夠提升學生的自我管理能力，并使學生養成良好的行為習慣。

二、耐心引導，幫助形成良好行為習慣

教師在發現學生出現異常的行為時，需要先了解造成學生出現異常行為的原因，再以耐心引導的方式引導學生改善行為，以此既能拉近師生之間的距離，又能使學生對教師敞開心扉，還能使老師更全面地了解學生，更能使學生輕松地接受德育教育，同時能夠達到幫助學生形成良好行為習慣的目的[2]。

例如：在發現低年級學生上課睡覺時，教師就先單獨詢問該學生的同桌或座位周圍的學生，以此就能了解到該學生上課睡覺的原因。在了解到該學生是因為晚上熬夜玩游戲才在白天睡覺時，教師可以開展“我最喜歡的游戲”的班級活動。在活動中，教師可以提問學生：“現在最喜歡的游戲是什么游戲？”，以此能夠了解學生的興趣。接著，教師可以向學生介紹自身最喜歡的游戲，以此能夠拉近師生之間的距離。之后，教師可以引導學生講述玩游戲的時間，并激發學生共同玩游戲的興趣。最后，教師可以引導學生產生學生在課后可以一起打游戲的想法，同時可以帶領學生進行“看誰上課最認真”的競賽。教師以此進行德育教育，不但能幫助學生養成良好的行為習慣，還能使學生接受德育教育，更能提升德育教育的效率。

三、成為榜樣，幫助學生樹立道德品質

學生會在無意識中模仿教師的行為和言語。教師可以抓住學生的這一特點，提升自身的道德修養，以此成為學生的道德榜樣。這樣就能使學生在無意識中提升道德修養，從而就能達到幫助學生樹立優良道德品質，并培養學生道德素養和綜合素養的目的。

例如：教師需要先閱讀分析學生心理的書籍，再思考提升自身道德修養的方式。教師在了解榜樣對學生的重要性后，就會產生為學生樹立道德榜樣的思想。最好的榜樣就是在學生身邊、受學生尊敬的教師。以此，教師就會閱讀提升自身道德修養的書籍，并傾聽提升自身道德修養的講座，同時會分析自身日常的言行舉止，以此找出不良的行為，并進行修正改進。在日常教學中，教師需要時刻注意自身的言行舉止，以此才能提升自身的道德修養，并成為學生的榜樣。教師需要閱讀教師守則，并閱讀學生的紀律守則，同時按照教師守則和學生的紀律守則行事，以此能使學生有更直觀地了解和體驗，從而就能加大學生模仿的興趣。教師成為學生的道德模范，不但能贏得學生的尊重，還能在時時刻刻中進行德育教育。教師這樣進行小學德育教育，不但能幫助學生樹立優良的道德品質，還能培養學生的道德素養和綜合素養，從而能夠提高小學德育教育的效率，并促使學生健康地成長和發展。

教師運用上述方式開展小學德育教育，就能幫助學生養成良好的行為習慣，并幫助學生樹立良好的道德品質，同時能夠培養學生的道德素養、道德修養和綜合素養，以此就能提高小學德育教育的效率，并開展高效的小學德育教育，從而就能達到促使學生健康成長和發展的目的。