高校籃球教學中運動戰術意識的培養策略探討

劉倩 四川國際標榜職業學院

在高校籃球課程中，教學方式主要分為籃球運動戰術意識培訓和最基本的籃球運動技術訓練。學校籃球教育是一個復雜而長久的過程，教育質量是全體老師都十分關注的問題，在教育過程中，教學策略也要隨之改革和優化，同時要重視學校籃球運動的戰術意識訓練，這樣才能夠切實提高學生的運動實踐能力。籃球教學是一種因材施教的過程，由于每位學生都有個體差異性，所以要根據學生的特點來做出相應的戰術布置，如此才可以合理發展學生的技術水平，從而使得學生對籃球體育運動更加充滿興趣，在如此科學有效的教育措施下，籃球教育成效才能夠得到顯著性的提升。

一、高校籃球教學戰術意識培養的重要性分析

（一）籃球運動戰術意識的基本概念

針對籃球運動來說，其具有較高的競技類和對抗性，因此學生必須具有更高的身體素質以及戰術意識，并且可以更熟練地的使用各種技能技巧。籃球運動戰術意識的養成并不是一蹴而就的，是長久堅持的過程，需要學生在平時比賽的練習當中慢慢地去累積經驗，從而推動籃球運動能力的提高。籃球運動戰術意識體現了學生對籃球運動規律的深入性認識和體會，要求參賽者必須真正地對其中的運動規律加以了解，才能在賽場上對對手的技術動作與籃球的運動軌跡進行準確的識別，同時也要求通過與隊友間的切實協作和結合，充分發揮自身的運動技能，進而取得比賽的成功。籃球運動戰術意識的建立，必須經過不斷的比賽經驗總結與調整自己的不足和缺點，通過對比賽場上各種狀況的評估和識別，進而為運動能力的全面提高升提供支持與保障[1]。

（二）籃球運動戰術意識的重要作用

戰略意識是籃球運動的核心所在，在具體的賽事流程中，戰略意識就可以對賽事的結果產生至關重要影響，因此在各個院校的籃球課程開展在，老師要對學生戰略意識的訓練進行密切關注。以往的大學籃球教學理念下，教師并不要求學生對籃球的戰術意識進行針對性地教育，而只是要求學生在籃球比賽流程中可以相對獨立地建立完整的戰術意識，在新課程標準之下，對高校籃球課程提出了更加嚴苛的要求，因此，老師們需要加強對學生的指導，以幫助學生在訓練過程中建立系統性的戰術意識，并合理地去設定球隊布局，從而為其籃球技術水平的全面提高帶來幫助[2]。

二、高校籃球運動戰術意識培養存在的問題

（一）學生對籃球運動戰術較為忽略

就大學生來說，其學習籃球運動的主要原因是利用籃球運動來提高身體素質或者是提高學分，恰恰導致學校普遍存在對于籃球運動戰術意識相對淡薄的狀況，由于學校對籃球運動戰術意識的忽視，也使得學生無法對籃球戰術的基本含義做出深入性認識，這也對一般高校提高學生籃球運動戰術意識工作產生了一定的抑制作用。此外，由于學生對籃球運動知識的了解也相對淡薄，導致在進行競賽和練習時無法對比賽賽場的實際狀況做出合理的總結與分析，反而過分地強調比賽人員的籃球技術能力，這也使得學生無法在比賽觀看過程中總結到有關戰術運用在比賽場上的影響情況，從而培養他們的戰術意識。另外，學生往往過度地強調自己的籃球技能，這也使其忽視了戰術運用和團體協作的重要含義，而單純地期望利用自身高度嫻熟的技術來贏取比賽。另外，部分學生盡管具有較強的戰術意識，但卻無法針對當時賽場的實際狀況來做出恰當的運用，也極易造成比賽的失利。

（二）教師忽略了學生籃球運動戰術意識的培養

盡管各大院校都開辦了籃球教學，可是很多老師在課程開展中，單純的把重心置于學生的身體訓練及技能掌握上，對于理論層面的了解和學生的運動戰術意識嚴重忽視。在以往的學校體育課程中，由于老師單純地領導著整個課程，而學生則僅僅機械地掌握著老師所傳授的基礎知識，而很少能發散思路去提出技術問題，這就造成了對學生形成了一定的思想依賴性，學生往往覺得老師課程中所著重介紹的教學內容都需要認真重視，而對于一帶而過的技術問題卻可以不放心上。所以，老師對學生籃球活動戰術意識的輕視也就直接造成了對學生籃球活動技術意識的淡薄。

（三）學生實戰經驗較為匱乏

要想切實培養的學生的籃球運動戰術意識，籃球比賽的實施是最為關鍵的渠道。不過在大學籃球課程開展中，極少的學校能為學生提供籃球競賽的機會。高校籃球教學的普遍教學模式是由老師先展開授課并加以示范訓練，然后再讓學生完成相應的訓練。一般在體育教學當中，老師都極少會給予充分的機會讓學生參加籃球比賽，這也導致了學生的實戰經驗較為欠缺，也就無法利用實戰訓練來養成戰術意識[3]。

三、高校籃球教學中運動戰術意識的培養策略

（一）夯實理論基礎，促進思維觀察

在學校的籃球課程中訓練學生運動戰術意識時，老師不但要強調學生基礎訓練，而且還要加強對學生基礎知識的學習和掌握，除了可以幫助學生提高自己的戰術意識外，最關鍵的就是通過理論知識與實踐的高度融合，帶動學生戰術意識的全方位提高。從現階段中國高校籃球課程教育現狀來看，忽視基礎知識的教學也是籃球課程的常見情況，而大部分高校體育老師并不會留下充足的時間來完成基礎知識的講解，大多是在籃球訓練課開始前介紹了幾句話，理論知識傳授的效果微乎其微，因此如果沒有理論知識的幫助和引導，學生也將無法更透徹性地去了解籃球運動原理與常識。事實上，在籃球賽場上競爭的重心就是在戰術層面，唯有形成出色的戰術意識才可以在賽場上把握主動權，最后獲得優異的成績。此外還必須帶動學生思維與觀察能力的提高，這也是戰術意識中的核心一環，因為籃球隊員唯有根據籃球運動本身的特點并運用籃球思維模式與技能，才可以形成較強的戰術意識。在此過程中，要求學生必須具有較強的臨場反應與分析能力，可以及時預見和研判賽場局勢，并識破對手的進攻意圖，進而獲得主動權，切實彰顯整體團隊的戰術意識。

（二）增加實戰訓練，培養綜合戰術

俗話說，“練為戰，不為看”所以課堂教學的核心目標就是為了實戰演練，但是如果老師只是單純地就基礎知識展開了教學，那這些都是紙上談兵，一旦學生進行實戰訓練將會慌亂無措，所以老師在平時的課堂教學當中，應有豐富實訓課外活動的機會，以鼓勵學生專業技能的提高。但是在高校的籃球教學中，無論老師或者學生，都單純地強調了專業的理論知識教學和豐富多樣的課外活動，使得學生們很少有機會能進行自主練習。而所謂的實戰也只是純粹的籃球比賽，如果一個高校的學生籃球水平很難一分高低，那學校就很難培養學生的自身水平能力，所以教師在訓練中舉辦籃球比賽，對手就不一定要選擇校內學生，可以把目光放到學校之外，通過和其他院校的籃球運動員進行比賽互相切磋，但必須注意的是，學校在此過程中也必須本著“友誼第一”的原則，萬不可因為比賽而出現肢體或語言矛盾，因為那樣學校就丟掉了比賽中最核心的本質。一旦實戰的機會進一步豐富，學生就會將賽場上的經驗與教訓都內化為自身的能力，而教師可以依據學生在賽場上的表現，給予針對性地指導與啟發，促使理論與戰術有機整合，突破以往理論概念性的教學，由此來為學生綜合性籃球技術的進一步培養與增強提供支持與保障[4]。

（三）展開科學訓練，提升技術能力

對每一位籃球選手來說，其都必須掌握全面扎實的基本知識和熟練的基本技能，才可以促進自身籃球戰術意識的提高，因而在籃球訓練過程中，要使得基本技能達到自動化水準。必須明確的是，戰術意識的訓練內容必須一直貫穿在基礎戰術訓練之中，把戰術意識內容有效融入基礎戰術練習中，才可以為實際應用能力的培養提供幫助和保證。然后再通過各類的基礎戰術練習，更好的運用于比賽之中，促進自身戰術意識的增強，所以高校籃球教學中應當強化戰術訓練的規范性以及科學性，促使學生嫻熟地去掌握有關技術，繼而實現戰術意識得以提升的根本目標。專業的籃球運動有著豐富多樣的戰術內容，不過在高校籃球課程當中往往受到各種原因的影響和阻礙，而導致戰術無法科學準確地運用在實戰比賽當中，因此一味地理論知識教授不僅無法讓學生直觀、具體地去掌握技術，也無法促使籃球戰術教學成效和實際教學歸于同等水平。所以，高校籃球老師必須在客觀條件允許的情況下，立足于學生的身體素質、技術基礎、心理素質以及認知特征等方面因素，科學合理地幫助學生去選擇戰術訓練內容。

首先，訓練項目的選擇需要遵循導向性以及針對性的原則，通常可以通過幾個方面來進行訓練：首先要對戰術的具體內容進行掌握與明確；籃球教師要根據學生的基本特征分配具體的比賽位置，只有如此才能夠讓學生明確自己在比賽中扮演的角色，從而更好的和隊友進行團結合作；其次要對訓練中戰術意識的訓練方法進行清晰，以讓學生在訓練當中明確奔跑的目標以及選擇路線的價值，目的在于促使學生在訓練當中有針對性的去進行速度的運動以及分配，過于盲目的練習；最后，教師在培養學生籃球技能以及了解籃球運動規律時，要善于梳理與總結并汲取每次的教訓與經驗，從而為其技術分析能力以及總結能力的提升提供支持。

四、結束語

總而言之，就當前我國高校籃球教育事業發展的具體狀況而言，不少學校雖然開始意識到籃球運動戰術意識對于學生發展的重要性和價值，但在具體的教育規劃過程中，還是按照以往的教育手段來實施，并沒有把戰術意識真正地融合到學校籃球教育理念之中。要想使學生的籃球運動技術水平顯著性地提升，這是一個漫長又繁瑣的過程，需要在老師和學生之間彼此配合和幫助，同時在老師方面還需要細致而科學地去選擇教學理念，在潛移默化中幫助學生形成了籃球運動戰術意識。如此一來，學生對籃球運動的認識將會更具深刻性，在進行籃球賽時，在賽場上的狀態和反應能力也會有明顯的改變，進而獲得更為良好的成績。