探析如何在初中籃球教學中滲透快樂體育理念

肖新文 福建省寧化第五中學

籃球是初中體育教學的重要內容之一，但現階段初中籃球教學中還存在教學方法及教學內容落后、個別教師專項技能水平低的問題，很難達成教學目標。這種情況下提出快樂體育理念，在尊重學生主體地位的基礎上，以學生情感需求為出發點，通過采取多元化教學手段，使學生真正融入課堂中，感受到籃球學習的樂趣，促進教學效率的提升。

一、快樂體育理念在籃球教學中的應用原則

（一）趣味性原則

初中體育教學不能盲目進行，應遵循相關原則，帶領學生了解體育課程教學對于自身發展所起的積極作用，深入挖掘快樂體育理念的價值，并將該理念滲透于籃球教學中，促進教學效率提升。在這過程中，要善于發現快樂體育理念的趣味性，立足于教學實際，結合初中生發展特點及體育方面的學習需求，靈活運用多元化手段，采取寓教于樂的教學方法，盡顯籃球教學趣味性，以免學生在體育籃球學習中產生枯燥感，真正愛上體育，愛上籃球運動，從而更高效地掌握所學知識，將其內化于心。

（二）時效性原則

傳統體育課程籃球教學界限比較模糊，不少教師在課堂教學中會將理論知識教學與實踐活動分開進行，這便會使學生對體育學科產生錯誤的認知，一是會認為籃球教學只是一項娛樂活動，所起到的教育意義并不大，二是部分學生在籃球訓練中也會萌生的枯燥感，產生厭學的念頭，這都不利于學生學習發展，更是難以保證籃球教學的實效性。因此，在籃球教學中滲透快樂體育理念，則需要教師制定明確的目標，嚴格按照教學目標，落實每一項教學任務，做好每節課的教學效果評估，針對教學中存在的問題及時進行優化，不斷完善教學內容，讓快樂體育理念發揮應有的作用。

（三）目的性原則

任何一學科課程教學活動設計與計劃實施都是帶有目的性的，無外乎培養學生知識技能、學科素養等，初中體育課程籃球教學也強調要有計劃性、目的性，而要想保證籃球教學高效進行，應正視籃球知識傳授與快樂體育理念之間的關系，因為在以往體育籃球項目教學中，部分教師側重于理論知識傳授，很少關注學生的學習興趣，片面地認為只要講授好籃球知識及教會學生運動技能即可，往往忽視了學生全面發展，為此，要發揮快樂體育理念的滲透作用，便不能一味地追求知識教學，還要想辦法讓學生體驗到籃球學習的快樂，同時也要注意，切勿舍本逐末，在保證學生能夠獲得快樂體驗之余，努力完成教學目標[1]。

二、快樂體育理念對初中籃球教學的滲透作用

（一）有助于構建和諧師生關系

傳統體育課程籃球教學中，很少有教師注意到學生的興趣心理，而快樂體育理念融入籃球教學后，則是要求教師采取多元化教學方法，以寓教于樂的教學方式，緊緊圍繞教學目標和學生的情感需求，用學生樂于接受的教學形式，向學生傳遞的籃球知識。這種教學方式不僅有利于激發學生的學習興趣，還有助于維系良好的師生關系，特別是對于初中生來說，創建一個和諧的教學氛圍，更容易讓學生融入知識學習與集體活動中，而籃球教學本身就要求維護好教學雙邊關系，強調在教師的指導和幫助下，使學生獲得知識與技能提升，將快樂體育理念滲透體育課程籃球教學中，會營造出適宜學生學習的氛圍，更易于學生表達自己的感受和意見，樂于學習籃球知識。

（二）有助于學生終身體育養成

所謂“終身教育”，主要是指教學應符合學生的年齡特點和心理發育規律，拿終身體育教育來說，強調體育鍛煉時間的終身性，要求教師能夠從學生的興趣角度出發，不以提升學生知識技能為根本，著重培養學生的終身體育意識和自主學習習慣。尤其中學生對正處于身心發展的關鍵時期，若是在體育籃球教學中缺乏正確的指導，容易使學生產生挫敗感，久而久之，不僅會對體育課程形成偏見，還會對學生的心理健康帶來一定的影響。由此可見，在這一時期做好教學指導工作的重要性，要想達成教學目標，單靠優化教學內容及革新教學方法還不夠，應注重教學改革的全面性，將快樂體育理念融入其中，把快樂學習情緒貫穿于整個過程。事實證明，在初中籃球教學中滲透該理念，可以有效提升籃球教學的吸引力，促使學生體驗到籃球學習的快樂，體會到籃球運動的價值，更加堅定自己學習籃球知識與技能的信念[2]。

三、當前初中體育課程籃球教學中存在的問題

（一）教學方式和內容存在滯后性

目前，國內教育雖然已經進行了改革，在素質教育上也取得了顯著的成果，但單拿體育課程籃球教學而言，多數體育教師受應試化教育的影響，依舊認為該門學科在學生綜合發展中所起到的教育作用并不大，也未能將體育籃球教學放在心上，往往對課堂任務都是應付了事，致使體育教學方式止步不前，不僅難以適應教育發展需求，還會使學生失去對籃球學習的興趣。比如，初中階段學生在體育籃球學習中多是以模仿為主，教師若是每節課都采用重復訓練的方式，很難讓學生感受到籃球學習的樂趣，便容易出現課堂開小差或者注意力分散的現象，而且部分教師過于追求教學是否達標，不管學生能否真正掌握籃球運動技能就盲目地進行教學，使籃球教學失去了真正意義。除此之外，男女生的體能素質有著很大差別，部分教師在籃球訓練中會考慮女生的身體狀況，對女生的要求松懈，甚至不做要求，導致這些學生掌握不了籃球關鍵技術動作，不利于體育教育發展。

（二）個別教師專項技能水平較低

體育課程作為素質教育中的一門重要科學，承擔著磨煉學生的思想意識及提升學生體育素養的責任，而現階段，國內多數中學普遍存在著師資配備不齊全、體育設施不完善、動作指導不規范等問題，單就籃球這一項目而言，不少體育教師并未受過專業的訓練，或者說在籃球教學方面缺少深入研究，只能教會學生書本上的知識及基本的籃球技能，并不能給予學生更多細節上的指導，尤其在農村鄉鎮中學體育課程籃球教學中表現的更為明顯。由于教師的動作不夠規范，所采取的教學方法及講授的教學內容缺乏趣味性，會直接導致學生降低對籃球運動的興趣，一些學生也會受教師的影響，專注于模仿教師的動作，很難提升學生的籃球運動技能，更無法使學生獲得更好的發展[3]。

四、初中籃球教學中滲透快樂體育理念的有效對策

（一）基于因材施教，突顯學生主體地位

初中體育教學應堅持因材施教的原則，尤其對于籃球這樣一項競技性比較強的體育運動來說，更要采取有針對性的教學方法，避免一刀切的教學模式帶來負面影響。因此，體育教師要在教學中貫徹快樂體育理念，確定學生的主體地位，開展層次化教學，根據不同層級學生的發展特點，制定不同的訓練方案，切實能夠幫助學生學會籃球運動技能。比如，教師在要求學生掌握換手運球、急起和急停時，可以先為學生做示范動作，由淺入深，再示范背后運球、胯下運球等難度較大的動作，既滿足了學生的差異化學習需求，也易于學生理解和接受。

（二）注重理論教學，做好學習過程指導

體育籃球教學雖說要將理論知識講解完全，但也要注重側重點，以往籃球理論知識教學更為重視戶外籃球技術訓練，很少向學生普及此項運動，致使部分學生對籃球教學產生錯誤認知。針對這種問題，教師可以靈活運用信息技術，制作微課視頻，或者利用多媒體，播放NBA精彩籃球比賽視頻，借助視頻向學生講授有關知識，使學生意識籃球運動的教育價值，從而逐步喜歡上籃球運動。如教師可以引用詹姆斯、庫里等優秀球員的故事，用來感染和影響學生。除了講解理論知識外，教師也要做好學習指導，比如，在教學生學習傳球和接球兩個動作時，讓學生嘗試著傳球時將兩手手指分開，形成“八”字形，迅速將球傳出，在講解后，為學生預留足夠的自主聯系時間，促使學生攻克學習難點。

（三）優化教學方法，提升教學的趣味性

初中籃球教學中，由于學生的好奇心、好動性比較強，很難在學習中保持長時間的注意力，若是教師繼續延用“示范+重復練習”的教學模式，難以提起學生的學習興趣，更不利于快樂課堂的構建[4]。在快樂體育理念下，教師應打破傳統教學模式的束縛，重構體育課堂，靈活地運用情境教學法、探究式教學法、項目研究法、游戲教學法等方法，以邊玩邊學的形式，打造趣味課堂。與此同時，教師還要創新教學內容，在不脫離教材的情況下，拓展和豐富教學內容，構建快樂籃球課堂。比如，教師在講到一些比較難理解的籃球理論知識時，可以通過開展競技游戲的方式，鍛煉學生的籃球運動技能，既提升了學生的運動能力，也有助于培養學生的規則意識。

（四）圍繞教學目標，開展分組訓練活動

基于快樂體育理念進行初中體育課程籃球教學，需要教師根據教學目標，結合初中生的發展特點及體能素質，確定教學方法，在注重學生技能訓練的同時，不能忽視對學生籃球運動興趣的培養。教師應整合籃球教學的三維目標，開展分組訓練活動，讓學生在籃球訓練中享受到樂趣。教師除了要調整好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值的占比，還要把握好行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度這四個基本要素，以學生為中心，盡可能突出學生的主體地位，并將培養學生終身學習意識作為體育籃球教學的重要內容之一，促使學生養成自主學習的好習慣。

（五）引入競爭機制，全面實行激勵教學

籃球運動的競技性和對抗性較強，在快樂體育理念下，教師可以將競爭機制引入籃球教學中，以競技激勵的方式，激發學生的好勝心，驅動學生學習籃球知識與技能，提升自身的運動能力。比如，教師可以圍繞籃球目標和內容，主動編一些訓練小游戲，鼓勵學生參與游戲互動，鍛煉學生的運動技，以這種競爭性教學比賽的形式，可以促使學生全身心地投入到籃球學習中，感受到學習的樂趣，也能從中培養學生的進取精神，使學生在快樂的氛圍中掌握籃球運動關鍵技術。同時，教師要在體育課堂上留心觀察學生的學習表現，對表現突出的學生提出表揚，營造良好的競爭氛圍，增強學生的學習體驗。

五、結束語

初中籃球教學中滲透快樂體育理念，可以激活課堂，構建和諧的師生關系，在融洽的學習氛圍中，幫助學生形成終身學習意識。為了充分發揮快樂體育理念的滲透作用，教師應立足于課堂，尊重學生的主體地位，注重理論教學，做好學習過程指導，不斷優化教學內容和方法，以激勵的方式，調動學生的參與性，提升籃球教學的有效性，更好地培養學生的體育核心素養。