體教融合背景下高校武術專業人才培養模式研究

權龍 長春中醫藥大學體育教學部

2020年9月21日，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》）。新時代“體教融合”理念的提出，強調體育與教育高度協調，對于深化高校武術專業人才培養以及教學內容改革起到積極的導向作用。隨著社會的發展和變遷，武術項目開展和學習人數逐年上升，然而目前現階段武術人才體系仍然延續傳統的模式，極大制約了育人質量。正所謂少年強則國強，高校武術專業人才培養要緊跟時代的脈搏，對教學體系進行反思和創新。從學生對武術的需求出發，開啟“全面育人”的發展道路，讓學生在武術專業學習中享受樂趣、錘煉意志、健全人格，切實發揮武術的育人價值，促進學生全面健康發展，推動武術傳統文化創造性傳承和發展。

一、高校武術專業落實體教融合的機遇與挑戰

在體教融合話語體系下，為高等體育院校武術專業教學改革提供了破冰的思路，從供給側改革的角度分析，體教融合拓展需求與立德樹人教育要求具有一致的目標。以此為契機，在理念、專業、方式以及人才方面加強融合，有助于提升武術人才培養質量，增強我國傳統武術文化的影響力和輻射力。

（一）人才培養理念與國家戰略相融合

教育強國和體育強國并駕齊驅下，高校武術專業承載武術人才培養的艱巨使命，如何將國家重大戰略融入辦學理念當中，成了人才培養過程中亟須解決的問題。體教融合的提出，標志著體育事業和教育事業即將在新的未來實現新的融合。高等院校本身具有突出的教學實力和完善的教學體系，在保持自身優勢的基礎上，將人才培養體系、創新培訓方式與體育、教育職能部門合作，勢必會產生新的效應。在構建新型智庫的背景下，利用科技助力運動訓練，高等體育院校與市場嘗試接軌，后備人才培養教育體系勢必會蓬勃發展。此外高校發揮硬件和軟件優勢，積極組織青少年武術體育活動和競賽，可以將教學實踐與成果應用有機協同，實現科教結合、產教結合的效應。

（二）人才培養需求與“四新”建設相融合

現如今，社會對于武術專業人才的需求正在呈現出高標準、多元化的趨勢。這就要求高等院校武術專業人才培養模式需要與時俱進，以體教融合的新理念為引領，不斷破解體育和教育政策的壁壘，這樣才會提升學校影響力，支撐武術專業學科可持續發展。作為體育事業發展的基石，體教融合理念問世以來，為武術教學多領域、多層級地改革提供活力、夯實基礎。現如今“四新”建設正如火如荼地開展，在新工科、新醫科、新農科、新文科等領域，面對青少年健康危機，武術專業需要以跨界融合的方式，以武術項目為載體，在新生態的格局下，找準定位集群優勢服務，以學科建設支撐方案促進專業發展提升學校影響力，以期破解體育促進健康的“黑箱”，助力青少年體質健康。

（三）專業提升與應用實踐相融合

體教融合政策驅動下，傳統高校武術教學方式的弊端日益暴露，如何突出知識的前沿性，讓專業學生在教學改革中獲得充分的自由權和選擇權，從而游刃有余地發揮個人潛力和專長。在人才培養方面，高校武術專業本身具有自身的套路，也是人才培養的“兵工廠”。在體教融合視域下，以運動項目為載體，以開放辦學的方式，能夠更加多元化滿足學生和社會需求。尤其是通過實踐性的項目教學方式，打造教育常態化機制，提供了更多相互交流的平臺，實現了與實踐應用的跨域整合，促進了武術知識的更新速度。高校武術專業沒有理由不抓住體教融合賦予的改革契機，由此打造教育常態化機制，形成立體式應用型人才培養育人體系。

（四）應用型人才與復合型人才相融合

緊緊把握體教融合為機制融合契機，不僅是時代的必然趨勢，亦是武術專業實習培養復合型體育人才的必由之路。在新的歷史時期，武術的魅力已經家喻戶曉，越來越多的青少年走上了武術專業學習之路。高校作為青少年武術學習的重要階段，理應讓學生學到真本領，以期為日后從事武術教育教學或訓練指導工作奠定堅實的基礎。體教融合理念致力于體育后備人才的培養，在體教融合政策執行過程中，以學科建設為中心，依托體育院校的辦學特色，通過國家隊或省隊共建的模式，在體育機構組織進行深度合作下，形成全學段一條龍培養模式，有助于打通創業和就業的渠道，為后續夯實體教融合的隊伍建設提供活力和資源。

二、高校武術專業教學改革應遵循的原則

高校是培養優秀武術人才的搖籃，鑒于體教融合的時代背景，武術專業教學改革需要尊重學生的主體性，致力于拓寬專業口徑，調整知識，教學工作更加科學有序，確保武術專業學生能力、素質結構同步提升。在具體的改革過程中，還需要遵循以下原則。

（一）科學性原則

武術專業教學改革需要秉承武術的內涵和特點，在保持民族傳統文化的基礎上，讓學生樹立正確的學習目標。為此在教學模式的設計過程中，一定要堅持科學性原則，以學生為本，突出武術教育所蘊含的豐富文化，加強武德修養的滲透。在此基礎上，以提高學生綜合素質為目標，優化本專業的培養體系，注重個性化和創新性培養，打破以單一課程的束縛，進行一系列探索性的實驗和改進，提供更科學的政策循證。通過學科發展和社會融合，培養出社會所需要的復合型 人才。

（二）適應性原則

問題是實踐的起點，武術專業教學應明確當前學生的認知心理和求知趨向，加強問題解決的時效性，能獨立于社會而存在。遇到教學中出現的問題，要做到不回避、不掩蓋。在確立社會化理念的基礎上，全面恪守適應性原則，開展兼容并包、思想開放的改革策略，把學習內容系統化，體現出本專業的特色，以期適應和促進社會需要，以實現觸類旁通的感性化教育。此外，提升武術國際化人才競爭力，還要培養學生的使命感、責任感和榮譽感，利用通識教育讓學生明確武術學習的價值，獲取今后為之努力的方向和目標，以期成為社會亟須的武術人才。

（三）一專多能性原則

民族傳統體育專業是武術專業學生專項技能提升的搖籃，在新的歷史時期，人的全面發展被擺到了教育的首要位置，如何在教育中滲透這一觀點，需要在課程的設置中遵守一專多能的原則，除了讓學生掌握武術文化的精髓，還應拓寬本專業學生的知識面，在理論研究、教育創新方面給予學生充分的指導，激發學生的學習動力和熱情。為高規格的武術人才培養奠定基礎，使學生能夠對武術技術動作能夠有效表達，達到內外兼修的效果，為學生未來的擇業奠定基礎，同時也有助于中華傳統武術文化的繼承和發展。

（四）柔性原則

伴隨高等教育的普及化，武術專業應把因材施教落到實處。由于學生身心狀態和學業基礎各有差異，在教學改革和人才培養的過程中，首先需要設置柔性的專業方向，并提供個性化的選修課程，確保不同武術專業的學生能夠擁有更多的學習主動權，為學生個性發展提供平臺，這樣學生才可以根據自己的情況。此外柔性原則的應用還體現在其它多種教育形式和機會上，例如選擇多媒體、慕課、微課等新興教學方式，結合武術比賽、校內表演以及活動展示等形式，為學生提供展現自我、認清不足的機會，便于學生產生危機意識，從而督促自己通過苦練提升自我。

三、體教融合背景下高校武術專業人才培養的推進策略研究

（一）高校要加強對學生主體性的重視程度

武術人才培養并不是單靠學校和教師所能完成的，需要以學生為主體，增強學生學習的欲望。只有充分調動學生的積極性，才會按照學校的部署和專業教師的要求，有效完成教學改革的目標。在“體教融合”背景下，一方面，要采取多種舉措，加強課程的適用性，并與社會人才需求有效接軌，保證學生所學今后能夠所用。另一方面，樹立以生為本的理念，豐富校園文化，做好武術活動的宣傳和推廣工作，推動高校武術走進中小學校園，引發武術文化在青少年群體的廣泛傳播。武術套路的訓練周期很長，學生要想學好并做到形神兼備好并不是一件容易的事情。為此教師千萬不要急于求成，也不要營造緊張情緒，而是通過曉之以理、動之以情的方式，讓學生在沉淀基本功的基礎上，通過自身主觀上的努力，逐步達到頂尖的水平。也就說，加強對學生主體性的重視程度，離不開正確的引導，包括文化引導、思想引導和行動引導等多種方式。

（二）加大武術師資隊伍建設

體教融合作為武術人才培養改革的指導思想，其中教師的引領作用功不可沒。任何優秀武術專業人才的成功，都離不開背后默默付出的教師及團隊的辛勤付出，當然更需要學校領導的大力支持。調查顯示，現有高校武術專業師資隊伍實力很強，很多教師都是專業從事武術領域的佼佼者，無論是獲獎數量還是資質學歷，都在同行業處于領先位置。當然部分學校也存在著非專業教師教授武術課程的現象，雖然這些教師十分努力，而且足以應對教學的需求，但是由于缺乏童子功，對于武術的精髓還是拿捏不到位。鑒于此，高校應嘗試武術師資聘用模式，改革師資聘用制模式，聘用一些體制外且有志向從事教學訓練的優秀武術運動員從事專業教學。如何打開“綠色通道”，形成暢通的人才資源共享機制？可以借鑒教育部購買服務、設置不同的崗位、資源共享的方式，形成有效武術師資流動機制，提升教師隊伍水平。

（三）豐富基礎設施建設

高校體育設施相對完善，尤其是田徑場、足籃排場地應有盡有，而且建設標準十分之高。然而通過對高校武術訓練場地的調查分析發現，能夠專門提供武術教學訓練的場館并不多，很多時候都是在室外訓練，或者擠在多功能教師訓練學習，或者借用籃球場館內進行教學。專業化武術場地的缺失，不僅會造成學生傷病現象的發生，還會影響學生學習的積極性，進而阻礙學習的熱情。為此，高校應該加強基礎設施建設，提供資金和器械的支持，建立長效合作機制，提高武術普及力度。根據教學內容，做好新興場地的建設，為學生提供更健全的訓練場所。此外，與體育部門加強聯系和交流，部分條件不允許的院校，可嘗試與專業武術場地進行租賃使用，通過定期舉辦活動，一來達到為訓練場地起到宣傳的效果，二來能夠增進各學校武術文化交流。

（四）健全校內外武術競賽體系

國家一直高度重視武術教育，而且學生也喜歡武術學習，在體教融合背景下，學校武術競賽體系要么“含金量”太低，或者知名度不高，難以對專業武術運動員起到吸引的作用。尤其是“大眾化”的競賽活動參賽門檻較高，很多都是商業組織牽頭舉辦，競賽規模雖大或者噱頭十足，但終究水平差強人意。為此高校要以此為借鑒，健全校內外武術競賽體系，轉化之前的傳統思想，加強部門之間合作，要利用好自身優勢，讓學生廣泛的參與到競賽當中，開展形式要多樣化。通過舉辦武術國家級的培訓班，基于“普及提高”的理念，結合地域化與多樣化，制定新型比賽形式，要有個正確的引導，讓武術學生積極參與，把競賽教學法貫穿始終，力爭學生們和社會無縫接軌。

（五）完善相關政策法規

武術專業應用型人才培養要求的方向，就是在政策法規的指導下，強化上層建設和基層建設，探尋武術教學中存在的問題，加以引導和規范，真改實改，接軌社會教育，讓兩者融合推進武術發展。在此基礎上，以市場需求為依托，運用比賽、展演等方式，傳播武術文化，以此提高學校的知名度。創新能力是個抽象的概念，“體教融合”背景下，教育部門和體育部門需要共同協商，結合專業教育和通識教育，培養應該立足于本專業特性。對所學知識的靈活掌握運用，適時而變地不斷完善校內實訓條件，開創協同發展的先河，確保武術在高校的發展落到實處。

（六）加強體育部門與教育部門協作

綜合素質是一個人行為習慣的固有表現，高校武術專業大學生人才培養需要摒棄之前獨立運行的模式，在培養技術、文化、品德的同時，還要以大學生全面發展為目標，增強培養標準的確立，與教育部門和體育部門加強合作，共同落實“體教融合”相關政策，取其精華，資源共享。“體教融合”是體育和教育的融合，兩個部門要從實際出發，構建合理的課程結構，適應武術國際化發展的需要，優化資源，消除壁壘，讓體育融合到教育當中，使有限的資源得到優化，注重學生在武術學習過程的反饋信息，促進學生個性化發展，為競技武術提供后備人才。

總之，深化體教融合可謂最佳之選，它不僅是高校體育發展的必然趨勢，亦是邁向體育強國的現實出路。作為德育、體育和美育的堅強陣地，高校武術教育教學應秉承立德樹人的理念，提高各級主體重視程度，結合“體教融合”政策的最新成果，完善武術師資隊伍建設，優化資源，消除壁壘。不斷反思自身的教學體系，進一步推進“武德教育”，在體育部門和教育部門聯合發力下，力爭相輔相成，共同促進其發展，助力國家體育事業繁榮富強。然路漫漫其修遠兮，“體教融合”畢竟只是一種方向的指引，登山之路還需要各個高校根據自身實際情況不斷探索和研究，確保武術專業人才培養模式保持科學、高效發展。