中考體育改革背景下的項目設置和評分標準研究

裴順紅 甘肅省隴西縣紫來九年制學校

青少年是國家未來建設的主力軍，是祖國的希望，所以在對青少年的教育上是至關重要的一環。而近年來初三學生的體測結果卻普遍顯示出初中生的身體素質正在逐漸下滑，肥胖成為降低的主要因素。面對這一調查結果要知道，初三學生處于身體發育的關鍵時期，很多生活習慣和特點都會在初三階段定型。也就是說在初三階段培養學生的體育素養，得到的教學效果是事半功倍的。所以在中考體育改革的背景下為了進一步加強初中生的身體素質，加強對體育項目進行合理設置以及各項目的評分標準，是促進初中生體質健康的重要手段。

一、中考體育改革的界定

隨著中考體育的不斷改革，體育的增加分值受到了社會各界的高度關注。我國很多杰出的教育學家針對中考體育改革從不同的角度進行了體育教學分析，并且已經在研究中發現中考體育改革后的體育教學對培養學生的體育素質和學生身體的健康發展有著很大含義。那么什么是中考體育呢？中考體育是我國教育部門在對學生的九年義務教育基礎之上，對應屆的初中畢業生進行的統一體育測試，通過測試結果來觀察每一個學生的身體素質，針對不同地區的體育考試項目對應的評分標準也不同，但在大體上基本相同。但中考體育測試的最終也是評判一個學生在綜合素質發展上的指標，它的最終目的是為了提高學生的體育運動技能，促進學生的全方位發展。中考體育改革不僅在我國教育上有著重要含義，他在國外的很多國家都得到了廣泛的應用。例如美國的學校在體育課程上的教育模式可以分為五類，分別是運動教育、健身教育、社會責任、整合教育以及冒險教育，不難看出美國在對初中生的體育教學上可謂是十分豐富，不僅從學生的戶外活動和水上活動作為課堂基礎，還添加了一些球類體育運動和終身體育活動，激發學生對體育的學習興趣。此外，德國的體育課程教育的教學目標也是強調讓學生體驗體育生活、注重體育實踐和交際能力的培養，加強學生的身體素質和終身體育教育。在德國，幾乎每個初中都設有體育館和體育基礎設備建設，體育課程也是由社會的多方共同參與，如學校、家庭等。

雖然很多國外的體育課程與國內在體育課程上有著明顯差異，無論是教學理念還是教學模式都不相同。但是卻有著共同的教學目的，都是讓學生在愉悅的心情中學習體育，提高學生的體育學習興趣，讓學生積極地參與到體育運動中來。在教學特點上也都更加接近學生的個性，尊重學生的自主選擇權利，完善體育課程項目設置。對此，針對我國中考體育的背景下中考體育的考試現狀還存在著明顯的缺陷，不能推動初中體育教學的發展，對提高初中生的身體素質有著消極的影響，其中包含了中考體育改革中的項目設置以及評分標準的問題。首先對中考體育的項目測試來說，游泳項目比其他的體育項目更容易的高分，很多學生為了達到體育的及格線，通常會選擇分數值較高的體育項目，這樣就不能有效地激勵學生進行體育學習。其次對于評分標準的問題來說，將中考成績納入中考總分雖然加強了學生體育鍛煉的應用，但也僅僅只是為了分數的高低，學生完全沒有形成終身鍛煉的理念。所以面對這種體育學習現狀，各學校的體育教師要對整個教學進行調整，對課程投入更多的時間和精力，加強體育基礎設施建設，滿足學生的體育需求[1]。

二、中考體育中項目設置以及評分標準存在的問題

（一）考試項目設置單一枯燥

通過對近幾年的中考體育項目進行分析后，可以發現中考體育的分數值一直呈上漲趨勢，對于分數值的增加主要在中考體育的必考項目上，但是在考試的形式上仍然沒有很大變動，仍然是必考加選考的考試方式，選考的項目和分數值也一直保持在穩固的狀態。但是在近兩年來，中考體育的總分數不僅打破了往年的分數記錄，還增加了許多運動技能類的體育考試項目，例如足球、籃球等。這是由于我國的教育學家在根據學生在中考體育考試的項目設置以及評分標準的變化，對中考體育進行考試改革，體育學科在教育中也逐漸被重視起來，選考的類型也逐漸豐富了起來。但是在體育考試的必考項目中還是十分的枯燥單調，學生對此沒有更多的選擇條件，很多學生為了不考必考項目，通常對選考項目進行大幅度的練習，忽視了最基礎的體育運動，不利于學生打好體育基礎。

（二）學生選擇考試項目失調

調查發現，很多初中學校對于中考體育考試項目設置的合理化差距較大。對于學生來說，他們只想在考試當中通過與鍛煉能夠輕松地得到理想分數；但從教師的角度來講，教師認為目前中考體育考試的項目比較單一，主要對學生的耐力和速度進行了考察，沒有其他方面的綜合素質培養。針對這種情況來說，學生是為了考試而學習，那么也直接導致學生喜歡體育課但不喜歡體育的運動。絕大部分學生只是為了拿到更高的分數，但中考體育項目設置的初衷是為了滿足不同學生的項目需求，讓學生從不同的方位進行自我鍛煉，提升身體素質。首先，學生對于必考項目來講（例如女子800米），無論學生的身體素質和體型上的不同，在考察上都必須統一標準。其次，很多必考項目的評分標準極高，分數所占的比例也很重。這也導致學生通常會選擇技術難度低且評分標準低的考試項目，或者是評分標準高但技術難度中等的項目，說明了學生在對中考體育的考試項目選擇上比例嚴重失調。對此中考體育項目設置應該更加關注培養學生的綜合素質，提高學生對體育學習的積極性，合理地設置考試項目[2]。

（三）考試項目分數缺乏公正性

目前我國在中考體育中的考試項目設置上都大同小異，但是在項目的評分標準上卻存在著很大的缺陷。首先是運動類體育技能的考核標準，它的主觀控制性極強，但由于這一類考試項目還沒有進行普及，還需要不斷地完善和落實。拿籃球的考試項目來說，中考體育在籃球上的考核通常以運球為主，它要求男生在一分鐘內拍打四十下為及格標準，而女生只需要拍二十五下即為及格標準。且該項目的分數標準設置得極為可觀，每年選擇的人數也是最多的，學生得分率普遍升高。但是要知道，雖然男生和女生之間存在力量和體型上的差異，但籃球的運球主要考核的是學生的籃球技巧，學生的體型和力量在根本上發揮不了很大的作用，差異過大會對男生造成考試不公平的結果，因此在項目的評分標準上應該細化，保證分數的公平性[3]。

三、中考體育中項目設置以及評分標準的改革措施

（一）完善考試項目設置

為了進一步加強中考體育考試項目的設置改革更加科學合理，就要從全國的中考體育中調查入手，了解不同城市之間的中考體育項目設置。經初步統計，女子800米和男子1000米是每個城市中的體育必考項，其次是仰臥起坐、引體向上、一分鐘跳繩等。但對于往年的中考體育現狀，在體育課程中必須要避免出現“考什么練什么”的課堂狀態，要想真正地改變學生學習體育的心理，首先要加強中考體育項目的設置，增添羽毛球、乒乓球、排球等技能類考試項目。但也要考慮將技能類項目融入中考體育考試項目中的可行性發展，挑選出最適合學生同時也讓教育部門滿意的考試項目。然而學生在考試項目上的單一選擇，并不是靠擴充考試項目就能解決的，還需要對考試的方式進行改革。例如可以將考試模式轉變為“一個必考項加一個運動技能項”，限制學生的選考方式，讓學生能夠穩定地參與體育課程鍛煉，掌握運動基礎培養綜合素質。

（二）項目評分標準合理

除了對中考體育考試項目的設置以外，體育考試的主要目的是為了保證學生身心健康的發展，因此為了保證考試項目評分標準的公正性，應該對其進行細化，確保每一項體育考核的公平。用50米短跑的考試項目來說，應該將它的分值細化標準在7.5秒-9.5秒的區間內增設0.5的分值，這樣的分值分布起來可以更加的細致。這是由于50米短跑的考試項目主要考查學生的爆發力，關系到學生的先天體育素質，很多學生往往練習很久都不能提高1秒。所以對于評分標準的細化不僅能夠體現出考試項目的公平性，還能激勵學生積極鍛煉，提高自己的分數，提高對體育鍛煉的自信心[4]。

（三）增設理論知識考試

初中體育的知識理論是科學學習體育知識的重要因素，體育的理論知識又分為運動知識和身體素質兩個類別。例如從身體素質知識的學習中，學生可以掌握健康的生活方式，了解健康生活對身體發展的重要作用，還能掌握基本的衛生防控方法和青春期保健知識。學生通過了解后能夠培養學生正確的體育學習觀念和良好的體育運動技巧，形成終身鍛煉的意識。但在實際教學中，體育教師對理論教學的概念了解得很少，一學期只有幾節課是在室內上，還經常出現自習的情況，沒有注重培養學生的全面發展和體育核心思想教育。因此在中考體育改革的背景下增設體育理論知識考試，不僅能夠觀察學生對體育理念的掌握是否正確，還能真正把中學生體育教學的核心素養落實到實際當中來，是滿足學生健康發展的根本需求。

四、結論

綜上所述，中考體育的改革是我國在素質教育這一背景下推進的有效措施，并不斷地探討探討與實踐，這一項目也已經能夠證明對促進初中生的身體素質和身心發育有著很強的推動作用。隨著我國經濟水平的不斷升高，教育問題已經成為各行業人士關注的熱點。雖然要提高學生的學習成績，但學生的健康永遠是教育中的前提。中考體育改革作為提高初中生整體體育素質的有效途徑，應該積極尋求發展規劃，針對目前的中考體育的項目設計以及評分標準的存在問題，進行針對性的改革，讓中考體育能夠更好地培養體育人才，加強學生身體素質。