小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施研究

?盧安堂

小學(xué)語文的課后作業(yè)是對課堂上知識的延伸和鞏固，對課堂內(nèi)容有著升華的意義。它可以幫助小學(xué)生更加深刻的理解課文，更好的將課文知識轉(zhuǎn)化為己用。相較于傳統(tǒng)作業(yè)，它的優(yōu)勢在于對學(xué)生的視野開拓、個(gè)性展現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，老師怎樣設(shè)計(jì)課后作業(yè)顯得非常重要，本文是在通過大量數(shù)據(jù)和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施研究。

一、安排觀察性作業(yè)

小學(xué)生年齡小，見識不多，因此對世界充滿好奇，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在語文作業(yè)的安排上充分利用這一特點(diǎn)。多為學(xué)生布置一些需要學(xué)生去觀察的作業(yè)。例如，六年級下冊中的第一單元的一篇課文《北京的春節(jié)》學(xué)習(xí)之前，老師可以布置學(xué)生在寒假的時(shí)候先觀察自己家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎樣的，需要干什么，有什么特別之處，以便于開學(xué)時(shí)更好的理解“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。更好的對比課文中所描述的春節(jié)。還如在對課文《貓》展開教學(xué)之前，可以布置學(xué)生仔細(xì)去觀察貓，貓的動(dòng)作、貓的習(xí)性與貓的形態(tài)等，這樣再帶入學(xué)生進(jìn)課文有利于學(xué)生代入畫面感。老師還可以根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體空間，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和資料積累，拓展知識的廣度和深度。

二、布置豐富性作業(yè)

倘如作業(yè)多樣化且非常有趣，學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的概率將會大大降低，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去選擇自己愿意去完成的作業(yè)，這樣對學(xué)生的興趣發(fā)展有益，也可增進(jìn)師生關(guān)系。例如，四年級下冊的一篇課文《小英雄雨來》學(xué)習(xí)時(shí)，這是一篇故事文，較長的一篇文章，有人物、有情節(jié)、有對話[1]，非常適合學(xué)生們角色扮演。這個(gè)作業(yè)可以選擇在課堂上完成，也可以讓學(xué)生在家與朋友或與家人共同完成。作業(yè)可供學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇能力。為什么要選擇這類課文對學(xué)生布置這種可供選擇的作業(yè)呢？一是有的同學(xué)害羞，不愿課堂表現(xiàn)，那么課后扮演學(xué)習(xí)也不乏是一種好的選擇。二是因?yàn)槲恼聦τ谛W(xué)生來說，篇幅較長，學(xué)生不樂意去閱讀，那么通過游戲形式有利于提高學(xué)生閱讀興趣，增進(jìn)對人物心理感受的理解。三是還能拓展友誼與增進(jìn)親子間的關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的都是不同的，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)需求也不同。所以老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)相對應(yīng)的作業(yè)，對癥下藥。對于作業(yè)量的設(shè)計(jì)要有彈性，由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，所以對學(xué)生提出不同的要求。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、自主性強(qiáng)的，我們可以少布置作業(yè)，把時(shí)間留給學(xué)生自己安排。而對于接受能力差的，則需要布置多一些作業(yè)，幫助其更好的鞏固知識。這樣對于學(xué)生是最好的安排；對于作業(yè)的難度，如在教學(xué)一篇文章時(shí)，老師應(yīng)提出有難有易的問題，讓能力高低不同的學(xué)生都有題目能思考；對于作業(yè)規(guī)定，作業(yè)內(nèi)容不能要求全體統(tǒng)一，老師可以布置一些多角度、自選性的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，照顧學(xué)生的個(gè)性化要求。例如在布置作文作業(yè)時(shí)，盡量不選用命題作文，而應(yīng)制定一個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展[2]。

四、制定多元性作業(yè)

根據(jù)語文教育要求，小學(xué)語文教學(xué)連接生活，來源于生活，因此我們老師可以結(jié)合生活環(huán)境去設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣的作業(yè)能展現(xiàn)真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的探究能力與實(shí)操能力。我的多元化作業(yè)的制定靈感來源于生活，我所認(rèn)為的多元化作業(yè)指的是作業(yè)形式多元化，比如動(dòng)手操作類型、趣味表演型、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型、觀察型、自主選擇型等五花八門的作業(yè)。例如，三年級下冊書的《語文園地三·剪紙》教學(xué)后，老師可以根據(jù)這個(gè)動(dòng)手操作的內(nèi)容特點(diǎn)布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在家動(dòng)手操作，嘗試去剪紙，體味剪紙的樂趣，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。還有一些創(chuàng)造性的作業(yè)，比如聽，聽風(fēng)聲雨聲讀書聲；比如看，看花看樹看生活；比如畫，畫人畫景畫故事等等；這些都是一些有趣的、具有創(chuàng)新性的作業(yè)。

此外，還可以通過作業(yè)布置幫助學(xué)生擴(kuò)展知識的廣度和深度。在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著教師要讓學(xué)生死記硬背地?cái)U(kuò)展知識，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成知識的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜、青蛙等動(dòng)物是哪種生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長或自己借助多媒體查找資料來了解這些內(nèi)容。通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無法接觸到的知識。

總之，作為教師，不能按部就班，要在課程教學(xué)改革中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷根據(jù)具體的班級情況和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)類型設(shè)計(jì)，本著有效高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，一切為了學(xué)生的健康發(fā)展。教師要注意學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，布置一些關(guān)于觀察的作業(yè)；教師要多思考，安排豐富性的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇，誘發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師要懂得根據(jù)不同學(xué)生的差異，安排不同作業(yè)量與作業(yè)難度，體現(xiàn)個(gè)性化；教師要制定多元化的作業(yè)，多個(gè)種類給學(xué)生課后生活增加樂趣；為學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展和健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。