小學數學課堂教學核心問題的設計研究

?周桂平

小學數學課堂教學中的核心問題的設計是以培養學生思維能力，幫助其掌握數學方法，培養學生學習興趣為出發點，以提高小學數學教學成果為目的，而在課堂實際中設計的數學核心問題。核心問題的設計則規避教學中出現的膚淺、重復等數學知識，重視以學生為核心，在數學教學過程中以問題盲點、知識關聯處、知識難點等環節設計核心知識問題。以此提高學生對數學知識的理解和掌握。為此，本文基于小學數學核心知識點，從教學實踐出發，堅持以學生為本，對于小學數學課堂教學的核心問題予以研究，具體包括以下幾個方面：

一、堅持以學生為本，在知識盲點處設計核心問題

學生是教學實踐的主體。在小學數學教學實踐中，必須堅持以學生為主的教學理念，基于小學生對數學知識的理解、思維的特性、數學知識的豐富性等，在小學數學課堂設計數學核心問題。小學數學實踐教學顯示，小學生數學知識存在局限性，對數學學習的原動力、學習興趣和數學知識結構存在不同層次的差異化。小學數學教學實踐中，對核心問題的設計則需要突出學生學習過程中遇到的盲點，激發學生學習的求知欲和好奇心，引導學生積極的探索和思考，從而突破學生思維局限性，將課堂變為對數學知識的探索過程，提升學生的數學素養。

例如，在《多邊形的面積》數學教學實踐中，小學生對多邊形面積的計算方式和計算過程存在數學知識盲點。為此，本人在數學教學實踐中，為更好的在課堂上設計核心問題，提前準備了平行四邊形、剪刀等教學輔助工具，為更好的幫助學生掌握平行四邊形的面積計算知識，提前在課堂上設計了兩個核心問題：一是如何計算平行四邊形的面積？二是平行四邊形的面積是否等于底乘以鄰邊？在課堂互動環節，堅持以學生為本，引導學生積極的思考和探索，通過教學輔助工具，學生在課堂上提出，平行四邊形與長方形面積不相同，提出對計算方式的不同。而基于學生對知識盲點的不理解，本人在課堂教學中，通過拼剪過程，引導學生觀察思考平行四邊形同長方形面積的差異性。在此過程中，針對學生的知識盲點，以學生為本，引導學生觀察、思考，在師生互動過程中，掌握了數學知識盲點。

二、重視教材邏輯，在知識關聯處設計核心問題

小學數學教材有其自身內在的邏輯性，課堂教學過程中需要重視教材的邏輯，熟悉知識點的關聯特性，從而設計教學核心問題，幫助學生構建全面的知識框架和數學邏輯結構。與此同時，教師需要認識到課堂教學的獨立性，尤其是每堂課教學內容的獨立性。為此，基于數學教材的邏輯性，在知識結構和關聯處設計核心問題，則能極大的提高教學成果，幫助學生構建數學知識體系和脈絡。

例如，為了幫助學生掌握正方體和長方體的相關知識，在《長方體、正方體的認識》教學實踐中，本人在課堂上提出正方體和長方體屬于什么類型的圖形？二者之間存在什么相似和不同？等關聯性核心問題。在教學中，則利用多媒體教學設備，為學生展示長方體和正方體的立體結構圖形，并引導學生思考立體圖形和平面圖形的差異性，在互動過程中調動學生的積極性，共同探索何為立方體圖形？正方體和長方體圖形的區別在哪？什么是立方體圖形的棱？什么是立方體圖形的面和頂點？等等，一系列關聯性知識點的提出，則極大的激發學生的好奇心和求知欲，從而幫助學生搭建起知識結構體系，培養了學生的邏輯思維。

三、突出教學方法，在知識遷移處設計核心問題

教師在實踐教學中應重視數學教學的方法結構和重視學生數學思想方法及遷移思維方式的培養。數學是一門兼具過程和結果的學問，不同的解答過程和方法，可以獲得同一個結果。而在教學實踐中則需要積極的強調數學思維方法，在知識遷移處設計核心問題，培養學生的遷移式思維和創新思維，提高學生“舉一反三”的實踐能力。

例如，在《解方程》知識環節，許多學生對解方程和方程的解存在誤解，無法正確理解解方程和方程解的含義。為此，本人在《解方程》教學實踐中，則準備了紙盒和球，向學生提出盒子內和盒子外的球共計11個，其中盒子外有4個，盒內有x個，如何用方程解決問題。大部分學生則在此過程中，首先選擇算術方法予以求解，而本人則提出利用x列舉加法公式予以求解。在此教學模式下，則打破了學生的固定思維模式，引導學生主動采取遷移式的思維列舉方程式，并探索x的解。從而幫助學生更直觀的掌握方程解和解方程的涵義及聯系。

四、提高教學效率，在知識難點處設計核心問題

學生對數學知識難點的掌握和理解，是評估教學成果和效率的關鍵。為此，在數學教學實踐過程中，需要根據教材提綱挈領和綱舉目張，突出數學知識難點，并在課堂實踐中，設計相關核心問題，激發學生對知識的求知欲，提升學生的思維創造性，以此提高教學實踐效果。

以《圓的周長》知識點為例，其知識難點在于圓的周長的計算。為幫助學生正確理解圓周率，從而掌握圓的周長的計算公式和方法，本人則在課堂實踐中將學生分組，并測量硬幣的周長，指導學生采取繩測法和滾動發予以探索，在此過程中激發了學生的學習興趣，分組探索，小組合作，拓展了學生的思路，幫助其更好的掌握知識難點。