運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

?賈小語

在小學語文的教學安排中，閱讀是語文教學中一項重要的教學內容，語文閱讀能力也就是學生通過閱讀文本，將文本中所包含的知識轉變為自己知識的一種能力。在新課改的背景下，相關教育者對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，教育者強調教師在教學過程中應始終把學生當成教學的主體，在具體的教學過程中應以培養學生的自主學習能力為主。問題教學法的應用充分肯定了新課標的教育理念，它具體是指在進行語文閱讀之前，教師先設定一些學生感興趣的問題，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷地進行思考，這樣能夠達到更好地閱讀效果。因此，教師在教學活動開展的過程中應合理地利用問題教學法去加強小學語文閱讀教學。

一、運用問題教學法，帶領學生走進課堂

課程開始之前的導入環節是十分重要的，做好課堂導入能夠極大的激發學生的學習興趣。在過去的小學語文閱讀教學中，教師常常是以一種填鴨式教育模式來開展教學活動，教學活動從開始到結束都是教師在活躍整個課堂，而學生僅僅是跟著附和，這和我們現階段所提倡的教育理念是完全不同的。在新課改的背景下，教育者要求在教學活動的開展中把學生當成教學活動的主體，教師則扮演好領導者的角色。語文閱讀教學中問題教學法的應用，就很好的體現了這一教學理念。在課程的導入環節，教師可以通過設計一些合理的問題來激發學生的學習興趣，通過這些問題來帶領學生快速的走進課堂。

在問題的設計方面，教師應該引起重視，根據對文章內容的了解，在設計問題時將文章的重點、主題包含其中，在難度方面應該適中，否則會打擊學生的自信心，不利于學生語文閱讀能力的培養。比如說在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩之前，教師就可以先就所學內容向學生提出幾個問題：九月九日是什么節日、這一節日中有什么習俗、作者為什么會在這一天寫下這首詩、作者是寫給誰的等問題。一些問題學生知道答案，對于不知道怎么回答的問題，他們就會想要馬上通過閱讀文章來獲得答案，這大大激發了學生的閱讀興趣。

二、運用問題教學法，引導學生融入文章

對于小學語文閱讀教學的課程設計來說，閱讀課程主要分為三個部分，閱讀導入環節、文章內容講解環節和最后的文章總結環節，在語文閱讀課堂中應用問題教學法時應貫穿始終。問題教學法在課堂上的應用可以很好的活躍課堂學習氛圍，讓學生始終保持較高的學習積極性，在學習過程中使自己的思維永遠保持在活躍狀態。對于學生來說鍛煉了學生的創造性思維，讓學生形成了自我學習能力；對于教師來說減輕了教師的教學壓力，提高了課堂教學效率。在文章學習的過程中，教師應注重與學生之間的溝通，以學生對文章的理解程度去合理的設計問題，通過問題來將學生的理解難點進行剖析，以問題的形式去引導學生加深對文章內容的理解。

比如說，在學習《生命，生命》這篇文章時，教師在教學過程中就可以通過問題教學法來加深學生對文章的理解，在問題設計方面，由簡單到復雜，逐層遞進：文章中提到的生命有哪些？文章中的對自己負責指的是什么？你們覺得生命到底是什么？你們將怎樣對待你們的生命？通過對問題設計難度的變化，來降低學生語文閱讀的困難，讓他們充分感受到語文閱讀的樂趣。

三、運用問題教學法，指導學生課后反思

新課標的教育理念要求教師在開展教學工作時，始終把學生當成教學活動的主體，一切的教學內容安排都是為了學生自我學習能力的培養。問題教學法在小學語文閱讀課堂上的合理應用，能夠提高學生的語文閱讀能力，為學生的語文學習奠定基礎，除此之外還能提高學生的創造性思維、獨立思考能力等。對于學生的閱讀教學來說，在課堂教學內容結束時，運用問題教學法也是一種十分高效的課堂總結方式。在課程結束時，這一方法的應用能夠幫助學生更加清晰地對文章內容進行回顧，以便學生加深對文章的理解。

比如說在學習六年級下冊《半截蠟燭》這篇文章時，教師在課程的最后可以向大家提出一個問題：那根蠟燭中的秘密最終是怎樣完好無損的保存下來的。通過這個問題讓學生對文章的整體內容再次進行梳理，在梳理的同時去感受主人公一家在危險時刻的勇氣和對國家的熱愛之情。最后教師還可以組織學生對文章內容進行情景劇表演，通過這種方式能更好的加深學生對文章內容的理解，從而提高學生的語文閱讀水平。

在現階段的教學活動中，教師應積極響應新課標下的教育理念，在小學語文閱讀教學中合理的利用問題教學法，通過有趣且有效的問題來提高學生的學習興趣。讓學生在學習的過程中真正感受到語文閱讀學習的樂趣，在學習中不斷地提高自身的語文綜合水平。