小學書法教學的學習興趣激發(fā)途徑

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漢字書法是我國文化的一個重要構(gòu)成部分，也是中華民族的文化瑰寶。而小學生是祖國的未來，其更加應(yīng)該承擔起傳播中國文化的責任。因此，小學教師應(yīng)該對書法教學引起足夠的重視，通過書法教學的有效開展，促使小學生充分感受到中國漢字的藝術(shù)美，促使其對書法教學產(chǎn)生足夠的興趣，從而更加積極主動的參與到書法教學中，從而實現(xiàn)書法教學效率和效果的提高。

一、小學書法教學的現(xiàn)狀

雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學書法教學提出了不同的要求，但是由于部分任課教師長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，在具體開展書法教學活動的過程中，依然在采用以往的教學方法，并沒有進行創(chuàng)新。通常都是先傳授小學生理論知識，然后為小學生示范書寫的技巧，最后組織小學生進行訓練。在整個過程中，小學生都處于被動的學習位置。這樣的書法教學模式，不僅很難有效的激發(fā)小學生的學習興趣，同時還不符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對書法教學的要求。

二、小學書法教學中激發(fā)小學生學習興趣的有效途徑

(一)通過教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學生的學習興趣 首先，任課教師在開展書法教學活動的過程中，可以充分利用先進的多媒體教學設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣不僅可以促使書法教學更加的直觀和真實，增強小學生對書法的直觀感知，同時還可以利用多媒體教學設(shè)備中不同豐富的視覺呈現(xiàn)效果，有效的激發(fā)小學生的學習興趣，充分調(diào)動小學生學習書法的積極性，促使小學生產(chǎn)生積極向上的學習情感。其次，任課教師還可以為小學生創(chuàng)設(shè)沉浸式的書法教學情境，例如，任課教師可以將一些比較優(yōu)秀的小學生書法作品張貼在教室墻上、過道上，甚至也可以在教師的辦公室張貼。以此利用周圍的環(huán)境對小學生進行熏陶，在潛移默化中激發(fā)小學生對書法的學習興趣。最后，集中小學生的注意力，將小學生的注意力集中在書法教學課堂上，是有效激發(fā)小學生學習興趣的前提。任課教師在正式開展教學活動前，可以利用一些簡單的互動來有效的吸引小學生的注意力。例如，任課教師在具體開展教學活動前，可以帶領(lǐng)小學生唱一首《中國字》，這樣不僅可以促使小學生的注意力集中在書法教學課堂上，同時還可以促使小學生感受到中國漢字的魅力。

(二)利用微課激發(fā)小學生對書法的學習興趣 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，很多先進教學方法如同雨后般的春筍層出不窮。這也對各學科任課教師提出了更高的要求，任課教師在開展書法教學活動的過程中，不單單要不斷的去學習有關(guān)書法方面的理論知識和技巧，同時還應(yīng)該加強對先進教學方法的研究與學習。微課在小學書法教學中的應(yīng)用，不僅可以給小學生帶來不同的教學體會，同時還可以有效的激發(fā)小學生對書法的學習興趣。例如，任課教師可以將書法名家對書法理論知識的陳述和書寫示范整合在一個微課模塊中，并將微課上傳到書法教學平臺上，小學生可以自行下載，利用課余時間進行自主學習。這樣小學生就可以享受到書法名家一對一的書法教學輔導，從而為小學生書法技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓寬小學生的視野 在傳統(tǒng)的小學書法教學模式中，大部分教師通常都是照本宣科的開展教學活動，不僅教學方法較為單一、落后，同時教學內(nèi)容還比較局限。對于這樣的小學書法教學大多數(shù)小學生通常都不感興趣。因此，任課教師應(yīng)該積極的突破傳統(tǒng)書法教學課堂的局限，并對書法教學內(nèi)容進行適當?shù)难由欤源擞行У拈_拓小學生的視野。例如，任課教師可以在確保小學生安全的前提下，帶領(lǐng)小學生去看書法展，在看完書法展后。任課教師可以提出問題：大家比較喜歡哪一個書法作品呢？喜歡的原因是什么呢？提出問題后，任課教師應(yīng)該積極的鼓勵小學生大膽的發(fā)言。需要特別注意的是，不要從成人的角度去評價小學生的觀點，應(yīng)該尊重小學生的觀點，這樣才不會影響到小學生學習書法的自信心，才能夠達到更好的書法教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，若想有效的激發(fā)小學生對書法教學的學習興趣，就必須更新以往的教學理念和教學方法，對書法教學進行合理的創(chuàng)新。并積極的通過各種行之有效的途徑解決以往書法教學中存在的問題，才能夠有效的吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生對書法的學習興趣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)書法教學效果和質(zhì)量的提高。