小學語文閱讀教學的實踐與創新策略

?陳曉芝

隨著當前教學水平的不斷發展，小學語文教學越來越注重引進先進的教學方法和理論，通過將先進的理論與實踐相結合，來提升小學生的閱讀和寫作的水平，提升小學生的綜合素質。但是當前語文教學中仍存在一些問題，需要深入探討，并制定創新教學策略，以提升語文閱讀的教學效果，培養學生的綜合能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的一些問題

(一)教學目標不明確 小學語文閱讀教學一方面能培養學生的思考能力，另一方面能培養學生的共情能力，因此要給予充分重視。在目前階段，小學語文閱讀教學缺乏目標，或目標不明確，教師在教學的過程中，可能并未充分意識到閱讀教學的重要性和必要性。

(二)教學方式需要調整 小學語文教師的教學技巧單一、不具有趣味性，無法調動學生們的學習積極性，不利于提升學生的學習興趣。若教師只是照本宣科，甚至可能容易使小學生產生厭惡情緒。

(三)教學內容不恰當 當前小學語文教學中，為了讓小學生掌握相應的詞語，需要讓學生學會閱讀，掌握正確的閱讀方法，然而部分教師的教學內容可能不夠規范，未能在課堂中引入趣味性內容，讓學生單一的閱讀是十分枯燥和乏味的，會導致閱讀課堂缺乏趣味性。

(四)學生主體地位不明確 在小學閱讀教育中，通常是由教師為學生講解文章含義，而學生在學習的過程中缺乏自主思考的空間，起不到小學閱讀教學應有的教學效果，無法培養學生的思考能力。

二、小學語文閱讀教學現狀的思考

(一)傳統教學觀念的影響 伴隨新課改推行，學生的主體地位日漸凸顯，但有些教師仍然以自己為中心，忽視學生自主能力的培養，讓學生成為知識的被動接受者，這會導致小學生在學習的過程中缺乏主觀能動性，難以開放視角進行思考和提出見解。另外，傳統的教學觀念缺乏遠見，不注重培養學生的思考能力，這對學生將來的影響是十分不利的，可能會影響學生的綜合素質。

(二)應試教育的影響 應試教育選拔人才在我國歷史悠久，應試教育的原則是以公平公正的態度選拔人才。然而應試教育也存在一定弊端，應試教育使得老師和家長更注重學生的學習成績，而忽視了學生思考能力的培養。有的學生可能會死記硬背，不會主動去思考和理解課文的內容，長此以往不利于學生發展思維，會磨滅學生的創新精神。另外，閱讀教學的一項重要內容是培養學生的共情能力，讓學生通過閱讀文章，了解文章的寫作背景，了解作者所要表達的情感和思想，但是機械性閱讀并不能讓學生感受文章魅力，甚至可能會起到反效果。

(三)教育部門鼓勵創新的措施不到位 新課改背景下，各個學科的創新教學研究成為熱點，但有的教師不敢擅自創新，害怕改變教學方法，容易影響學生的學習質量，因此仍然以原有的教學方法進行教學。在這種背景下，教師更注重學生的學習成績，而忽視了對學生能力的培養，因此導致創新性的教學方法難以在課堂中普及。

三、小學語文閱讀教學的創新策略

(一)明確目標 要想制定有效的教學策略，首先要制定教學目標，根據教學目標制定教學方法。在教學過程中要充分尊重小學生的特點，貫徹以人為本的思想，教學目標要符合新課改和小學生的年齡段要求。在整個教學過程中，要注重培養能力，挖掘愛好，逐步提升學生的閱讀興趣。例如，在學習課文時，讓學生通過閱讀感同身受，聯系生活實際，鼓勵學生講解自己對于文章的理解，給予學生正面評價，激發小學生的學習興趣。

(二)加強教育內容改革 語文教學要充分考慮教學內容，制定教學內容要符合學生的實際特點，結合新課改要求，不應只注重學習成績，在教學中不斷優化教學質量和教學的實用性。教學內容最好從生活實際出發，通過生活化教學讓學生更好的理解文章內容。

(三)加強教育方式改革 課堂中要以學生為主體，讓學生學會自主學習，學會合作探究，讓每一個學生參與到課堂學習中，發揮他們的主觀能動性，教師要大膽放手，讓學生勇于探索，不斷去探究知識，培養學生解決問題的能力。教師也要自覺成為課堂中的輔助者，不要過分干預學生的思考。

(四)教學評價改革 評價對小學生至關重要，小學生處于學習的初級階段，教師的不同評價可能會對孩子的學習興趣產生不同影響。現代教育認為應對學生采取正面評價，評價最好具有激勵性。小學閱讀教學過程中，對于學生提出的問題和發表的見解，教師都要給予適當評價，與學生進行課堂互動。如：“你真是一個愛思考的好孩子”、“你展現了與其他同學不同的視角，你真棒！”同時也要善于傾聽學生的發言，根據學生的發言來與學生進行積極互動，鼓勵學生大膽創新。

四、小結

小學閱讀是語文教學的重要環節之一，良好的教學環境更有助于激發學生的創新精神。除此之外，教師的教學策略也對教學質量有至關重要的影響，因此教師應從實際出發制定有效創新的教學策略，讓學生多讀、多思、多悟，養成良好的思考習慣，不斷提升學習興趣，提高學習質量，培養其綜合素質，促進學生全面綜合發展，適應將來激烈的社會競爭。