優化自學習慣培養 提升小學英語教學有效性

?謝文芳

小學是學生學習英語的起點和基礎，如何在有限的教學時間和空間內，發揮英語教材的實質作用，讓學生提高對英語的興趣，這是每個教師需要掌握的重點教學問題。當學生激發了自身的學習積極性，便能配合教師的英語指導教學，養成良好的英語學習習慣。

一、注重習慣的養成，豐富學生的英語學習內容

俗話說：“習慣成自然”，培養小學生的英語學習思維習慣，是每個小學教師需要重視的教學任務。特別是剛接英語知識的低年級的新生，教師更要強化他們良好的習慣形成，才能培養學生對音、形、義的理解和記憶，為當前的教學課堂帶來諸多優勢。小學生活潑好動，善于觀察生活中的新事物。對于新的語言知識，有的小學生往往急于模仿，而忽略了英語語法知識，對單詞也掌握得不夠牢靠。老師首先要引導學生學會靜聽，在課堂中靜心觀察老師發音的口型，找到適合自己的英語學習方式。

在詞匯教學課堂中，老師可以通過“比一比”的英語教學活動，帶動學生的積極性，不斷激勵學生培養靜聽的習慣。比如“apple、orange、banana、strabismus”等都是常見的水果，我們可以組織學生發音練習，在輕松愉快的環境中進行發聲。語言學習，尤其是英語學習更是不能有膽怯心理，更何況是英語這門重視生活化的學科，更需要激發學生自主學習的積極性。教師畢竟比學生有更多的學習經驗，要注重“詞匯”在課堂的重要性，以便發揮英語課堂的優勢和作用。我們是孩子們的好朋友，在發音練習時，要允許學生的“合理錯誤”，通過學生對教師和他人的模仿，掌握學生的學習基礎，通過語言的積累和實踐來提升語用能力。

二、強化教學的本質，提升學生的英語學習思維

英語教學的本質，就是讓學生大膽說、勇敢表達，如值日生匯報、即興英語演講、角色表演、自我介紹等，都是日常生活中的教學主題。對于不同學習基礎的同學，我們可以分層次鍛煉孩子們的口語能力，強化教學的本質，提升學生的英語學習思維。這種分層次的教學活動，不但能促進學生積極參與的學習習慣養成，還能營造良好的英語學習活動氛圍，使學生有主人翁的學習意識。無論是課堂中還是課堂外，我們都可以指導學生用英語打招呼，并盡可能地用英語跟其他同學交流，建立和提升英語學習思維。

課外是課堂的延伸。一般在課后，很多小學生都過于放松自己，忘記學習是主要的任務，這是不對的。這時學校可以和家長組成家校合作模式，為學生設置晨讀和晚思的英語學習活動，讓學生每個早晨都大聲朗讀英語課文，回憶當天老師教過的內容。有的學生不喜歡朗讀，喜歡聽錄音，教師也可以創立微信群，每天在群里發送有價值的英語音頻文件，給同學們找來一些聽力材料，打開他們的聽力之門。比如《welcome to new York》、《prefecture diary》，從商標廣告到笑話小品，從英語周報到電影剪輯，都有很多和生活息息相關的英語材料，教師還可以鼓勵學生自行收集整理，養成英語閱讀和使用的好習慣。

三、引入英語的實例，培養學生的英語學習能力

良好的學習行為習慣形成，需要經歷一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能完成的。所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針！”，從培養學生學習習慣開始，引入英語的實例，在學生自主學習和教師的督促下培養學生的學習能力。我們與學生之間通常是主動與被動的課堂教學關系。為了提升學生的學習思維習慣，就要改變這種硬式的教學方法，讓學生學會主動尋找學習資源，獲得更大的學習效益。這種“化被動為主動，自主地學習”，既是每個學生需要掌握的學習模式，也是新時代教師需要追求的教學目標。在課后作業中，如果遇到不懂的詞匯，可以求助字典自學單詞；在課堂討論活動時，如果遇到不懂的只是語法，可以讓學生和周圍同學溝通交流，組織班級的“Free talk”活動。

小組討論有很多優越性，既能讓學生表達自主想法，又能讓學生們在相互交流中幫助，無拘無束地各取所需。此外，英語和日常生活緊密相連，如“A bad conscience is a snake in one’s heart”，實際上可以翻譯為“做賊心虛”；而“Well begun is half done”就是中文諺語中“好的開始是成功的一半”。教師可以組織學生背誦這些好詞佳句，指導其將各短語分類整理，充分認清自主學習的重要性。

總而言之，英語是一門靈活性的語言，對學生的“語言運用、思維實際、學習能力”等都有較高的要求。作為新時期的教師，我們要注重對學生學習習慣的培養和教學，利用新時代的英語題材，豐富學生的英語學習內容。每個學生都有自身的學習思維方式，對英語這門語言有著獨特的見解和看法。在素質教育理念不斷發展下的英語課堂中，只有不斷強化教學的本質，提升學生的英語學習思維，才能有效激發學生的主體性學習意識，從本質上培養學生的英語學習能力。