幼兒足球教學提升路徑研究

黃冉 鄭州西亞斯學院 體育學院 鄭州大學體育學院（校本部）

體育不僅僅是練得一身強壯的腱子肉，更重要的是讓參與體育運動的每一個人自我從內到外折射出陽光之氣和頑強的毅力，從小開始培養全面的體育核心素養。人的每一個階段都需要用運動，幼兒參與體育鍛煉對其將來的健康成長、意志品質至關重要，而且足球運動是一項發展人全面素質最具代表性的項目，不僅可以提高幼兒的團結協作精神、提高心肺功能、培養面對挫折的堅韌不拔的精神，解放幼兒的天性有很大的幫助，因此在足球教學過程中各個方面合理的實施對幼兒的健康成長意義重大。

一、概念的定義

幼兒足球教學是指對于處于幼兒階段開展的一種促進幼兒身心健康發展的一種教學活動，是足球教學的重要部分，在現在國家大力發展青少年足球的重要時期，幼兒是邁向青少年的關鍵力量，是最原始的動力。

幼兒教育是指在3歲到6歲的幼兒在其不斷成長的過程中所接受的各種教育的總稱，包括在學校、家庭和生活中的各個方面接受的教育，是教育事業發展的一項重要組成部分，是新世紀國家重視的一種新生教育。

二、國內外對幼兒足球教學的研究

（一）國外對幼兒足球教學的研究

英國的幼兒體育教學理念是激發每一個幼兒的天賦和能力，根據需求合理安排幼兒教學活動的內容，較多進行戶外環境的體育足球活動，使幼兒更加自然化地產生運動興趣。[1]可以說孩子從幼兒時期，就開始對其進行干預，首先是興趣的培養，大部分的幼兒園不是進行死板的知識教育，英國的幼兒教育理念是根植于幼兒的心靈，發展幼兒的天性。

日本從幼兒園開始就對幼兒進行系統的足球教學設計方案，家長會放心地讓孩子參加足球運動，生活中大力支持，幼兒的啟蒙教育可以說是從家庭的教育形成的。為完善幼兒體育教學的發展環境。[2]因此，在幼兒足球教育啟蒙階段，系統的課程安排是動力，家長的支持是關鍵。

（二）國內對幼兒足球教學的研究

刁沛指出足球教學活動一方面對幼兒的身體素質具有明顯的促進作用，另一方面，對于幼兒的個性發展起到育德、增智的強大效果，促進幼兒身心健康發展有重要意義，在幼兒階段的學前教育開展足球教學活動有重要的社會價值。[3]在鄭州市金水區第一幼兒園從2012年至今，以足球游戲為載體，讓幼兒自然地對足球此項活動產生興趣，從而激發幼兒參與體育活動的濃厚興趣。[4]最近幾年，我們可以看到國內在各個地區的多數幼兒園陸陸續續開始注重幼兒足球活動的開展，也開始注重幼兒足球教學活動的價值所在。

2004年中國臺灣“教育部”聘請專家學者共同參與幼兒運動游戲的推動活動，使臺灣幼兒運動游戲的推廣與發展在5年內步入正軌。[5]可以看到，臺灣地區早期對幼稚園幼兒運動的重視，只有政策的制定才會對各個地區進行實施提供強效劑，且政府的政策下達會起到高度的引領作用。

綜上所述：目前我國對幼兒足球教學的研究相對于國外其它國家正處于啟蒙階段，國外多數國家已逐漸形成各自的幼兒教育體系，而我國的幼兒足球教學的發展正處于初步探索階段，因此我國需要加大力度對幼兒足球教學的研究更加深入化、更加體系化、更加科學化。

三、幼兒足球教學的主要組成部分

（一）幼兒足球課程的開發對幼兒足球發展的供給支撐

國內幼兒師范專業著重重視美術、舞蹈、音樂方面的課程供給，而對于體育教學方面的供給極少，但是反觀美國，幼兒教育協會提出對于“所有幼兒教師必須掌握身體鍛煉和體育專業方面知識”。[6]因此，這些國外所進行的幼兒體育教程的支撐是有效的、必要的，在大方針的引導下，才可以循序漸進地對幼兒足球課程的進一步創新。

幼兒足球課程是指對于幼兒（3-6歲）進行足球課程的授課，有系統地根據幼兒園所處的現有資源如：場地、器材、師資、安全措施等進行設計來促進幼兒足球的教學。激發幼兒的運動興趣，促進幼兒的群體意識。[7]所以，對于幼兒這么一個龐大的群體，通過運動的干預，幼兒在玩的過程中享受體育給其帶來的樂趣，潛移默化地根植于幼兒的心靈，因此幼兒足球課程的合理設計對幼兒的足球教學順利的開展十分重要。

（二）幼兒足球游戲對幼兒趣味性導向

幼兒天生愛動就是兒童的天性，總是對周圍的一切環境的刺激作出自己的本能反應，對于幼兒體育教育來說，游戲化教學是比較貼合幼兒的基本特點，而且會在一定程度上容易引起興趣的。在教學基本模式層面，在課程基本容架構基礎上設計并最終呈現出來的教學方案，基本上都是一個個游戲活動，無論是基本動作、戰術還是運動素質的學習，都是通過一個又一個的游戲活動來達成的。游戲是幼兒園課程教學實施的基本模式，包含著游戲活動規則的介紹、游戲活動的開展、游戲活動的總結提升等一系列環節。每一個教學內容的計劃和實施，接著到最終每一個目標的達成，都是由一系列具有創新的教學模式一步步實現的。

四、制約幼兒足球教學的因素

（一）缺乏專業的幼兒足球教師力量

高質量的教育離不開優秀的專業教師，教師在幼兒教育階段起到啟蒙和引領的重要作用。現在許多幼兒園教師很大部分都是幼師專業畢業，學校里根本沒有專門的足球教師，更可怕的是這些對幼兒進行足球教學的老師從來沒有進行過正規的相關足球方面的培訓，[8]因此我們可以看到在這樣的背景下就算是有大量的足球相關的器材和充足的場地等物資支持，但是在很大程度上對幼兒足球教學活動的展開十分困難。

（二）幼兒在參與足球教學活動中的安全隱患

生命高于泰山，一切的教學活動的展開一定要保證學校的安全措施確切到位，對可能存在的安全隱患要早想到、早解決、早杜絕。幼兒的主要體育活動區域都在幼兒園內，園內的體育安全設施施是幼兒教學環境的重要組成部分，包括幼兒園的活動室、活動場地、與足球相關的訓練器材等。國內的幼兒園在組織幼兒運動時會忽視對于場地周圍的危險設施，提高幼兒教學活動的質量，關鍵在改善教學中的各種設施和提高幼兒教師的科學素養，[9]因此，要想整體上保證教學過程井然有序地、循序漸進地進行下去，那么對于教學所存在的所有安全隱患都應考慮周全，并及時排除。

（三）家長對子女參加足球運動的支持力較弱

在2016年日本家庭教育支援推進方案研究委員會強力制定了《家庭教育支援推進方案》極大地促進了家庭對于子女參與足球運動的支持力度。[10]而反觀國內幼兒家庭寧愿花費大量資源讓孩子參加美術、音樂、舞蹈等培訓，偉大的自然主義教育家盧梭先生所倡導的自然主義思想，順應兒童的天性，使兒童成為身心健康、自由平等、具有博愛精神的自然人，[11]因此幼兒的天性就是回歸自然，走跑跳爬就是孩子的天性，而恰恰這些自然天性在幼兒足球運動中會一一展現。

五、結論

目前國內幼兒足球教學正處于初級階段，在一些方面也存在較多的問題。首先，國內對于幼兒足球課程設計的研發處于相對落后狀態，對于課程的制定和實施沒有更好地進行系統創新研究；其次是幼兒足球教師力量比較薄弱，人才引進太少；接著是在教學過程中安全措施不夠完善，需繼續加強；最后一點是在家、園聯動方面沒有更好地交流互動、相互促進、去產生共鳴。綜上所述，這些因素一直羈絆著我國幼兒足球教學水平的良好開展。

六、提升路徑

（一）政策方面

政府應慢慢加強對于幼兒足球教學政策的制定，鼓勵各個地區、部門對于幼兒園體育教學工作的縝密部署，各部門應對幼兒園園長進行會議交談，而且在對于幼兒師范或學前教育的學生進行幼兒體育專業的授課，學習足球相關專業知識和其它學課理論，做到綜合素質的全面提升，這樣才可以在實際幼兒足球教學中所面臨的各種突發事件有更多的、科學的、合理的應對措施。

（二）人才引進方面

當然幼兒園在招聘幼兒足球教師時應嚴格把控，因為幼兒接受的專業指導在將來會帶動青少年足球水平的發展，對于幼兒來說讓其在靈魂深處產生一顆興趣的種子，為以后其養成終身鍛煉的意識、習慣產生深遠影響。

（三）安全措施方面

為保證幼兒在參與足球游戲活動中的安全因素，幼兒園應采取兩點措施，第一在教學過程中對場地和器材的選擇一定加以重視，對其影響幼兒的安全隱患最大限度排除，第二在對幼兒生活中潛移默化地滲透一些安全保護意識。

（四）課程設計方面

幼兒園體育教師在進行教學內容設計時，應考慮到幼兒的細肌纖維處于較低水品這一發展特性且安排合理的運動量，遵循孩子的天性，逐步普及體育專業知識，以趣味性課程為主導、心靈交流為感應，根據實際情況推出課程設計、落地實施、課后復盤查漏。

（五）家、園聯動方面

幼兒園的園長及教師可以跟家長進行交談，強化思政建設，不斷通過親子活動或視頻方式讓家長看到幼兒足球運動給孩子在身心健康發展、提高免疫力、培養自信心、團結精神等各方面帶來的益處，最終目的是來促使更多的幼兒參與到幼兒足球運動中去，提高體育核心素養，從而推動幼兒足球教育事業穩步快速發展。