正心立德 勞動樹人
——論勞動教育視角下的“五育并舉”

汪 丹

（江蘇省南通市鶴濤小學，江蘇南通 226000）

引 言

習近平總書記在 2018年全國教育大會上提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。” 勞動是學生學習知識和生活經驗的重要載體，是培養學生高尚心靈的必要條件，雖然“勞”放在了德、智、體、美、勞的最后一位，但是對于幼兒的發展卻發揮著首要作用，若是沒有形成良好的勞動品質，學生就不可能獨立地走向社會，也就無法掌握生活與生存的技巧，更不可能實現“五育并舉”的教育目標[1]。勞動過程需要學生手、腳、眼睛等多種器官的參與，學生也需要思考、動手、觀察，才能完成勞動任務，這對學生德、智、體、美、勞等方面的發展有著很大的促進作用。

一、勞動教育與“五育并舉”之間的聯系

隨著教育事業的快速發展和素質教育改革的推進，新時期的“五育并舉”主要體現在學生“德、智、體、美、勞”的全面發展方面。實質上，人們的智慧是在勞動中發展起來的，可以說智力與勞動有著非常緊密的關系，學生的智力發展不僅和先天遺傳因素有關，而且與外界環境有著很大的關系。后天訓練會在很大程度上影響學生智力的發展，且在勞動的過程中，學生體會到了勞動帶來的成就感，同時其身體也會得到了相應的鍛煉，從而實現“德、智、體、美、勞”全面發展的目標。因此，小學勞動教育教師，需要意識到勞動教育與“五育并舉”之間的聯系，并將勞動教育活動作為“五育并舉”的一種載體，在勞動教育活動中促進學生德育、智育、體育、美育和勞動意識的發展，從而促進學生的全面健康成長[2]。

二、在勞動教育中滲透“五育并舉”的策略

（一）在勞動教育活動中滲透“德育教育”

在教育教學改革深入推進的新時期，“素質教育”“以生為本”“立德樹人”等先進教學理念已經在小學教育中得到實施，勞動教育是德育教育的重要組成部分，承擔著培養幼兒勞動意識與勞動習慣的重要任務，特別是在獨生子女日益增多的形勢下，開展勞動教育，讓學生愛上勞動，并在勞動過程中促使學生形成良好的勞動品質意義重大。因此，小學勞動教育教師應設計符合學生身心發展特征的勞動教育活動，讓學生在勞動教育活動中增長見識，實現勞動教育與德育教育的發展目標。例如，教師可以定期組織“爭當集體勞動小能手”勞動教育活動，將班級內的學生分為若干組，每組由四至五位學生組成，并且每組選擇一位同學當小組長，引導學生將教室中的玻璃擦干凈。教師可以事先準備水盆、毛巾等，如有的小組發現玻璃上有很多油漬、蒼蠅屎等污垢，在組內討論，其中一位學生提出在水里面加入洗潔精或者洗衣粉，這樣就可以把玻璃上的污垢擦掉了。不一會兒，干干凈凈的玻璃就出現在學生面前，使學生產生了很強的成就感，很好地培養了愛勞動的意識品質。

（二）在勞動教育活動中滲透“智育教育”

勞動的過程需要大腦的參與，并能在這一過程中增強大腦的控制與調節能力。例如，在清理桌面過程中，學生需要思考如何才能更快、更干凈地清理桌面。為了更好地完成勞動任務，學生需要運用自身的各種器官進行積極思考，從而促進其智力的開發。勞動是發展學生智力的良好載體，在春節將要到來時，教師可以拿出事先準備的紅紙、剪刀等工具，引導學生開展剪福字活動，先利用多媒體教學設備向學生展示剪福字的具體過程，在學生初步掌握了剪紙技巧之后，引導學生剪福字。在剪紙勞動的過程中，學生需要思考怎樣折疊才能剪出福字，一些學生還在思考怎樣剪出其他的字體，并且嘗試剪出了囍字，有的學生還剪出了一條魚的模樣。這樣的勞動實踐活動需要學生積極思考，并在思考后進行實踐，很好地培養了學生的思考能力，促進了學生智力的發展。

（三）在勞動教育活動中滲透“體育教育”

毋庸置疑，勞動教育活動是提升學生體質的重要基礎[3]。在實際教學活動中，勞動教育教師可以開展一些實踐性的勞動教育活動，如在溫暖的春天到來時，開展“春天耕種”勞動實踐活動，鼓勵和引導班級內的學生參與到耕種勞動教育實踐活動之中。首先，教師可以將班級內的學生分成三組，每組分一塊小耕地，有的學生在田地里耕種，有的學生挖坑，有的學生在撒種子，小組內學生默契地配合著，體驗著勞動帶來的愉悅感，同時學生的身體也得到了很好的鍛煉。與此同時，勞動教育教師也可以在學校內開辟植物角，然后在種植植物的過程中培養學生的播種、澆水、拔草等勞動技能，促使學生初步認識到勞動與植物生長之間的關系，從而很好地豐富學生的感性認知，培養學生堅韌不拔和持久細心的勞動態度，讓學生的體質得到很好的發展，實現快樂成長的教育目標。

（四）在勞動教育活動中滲透“美育教育”

隨著素質教育的快速發展，美育教育日益受到人們的重視，成為小學教育的重要組成部分。在勞動教育中開展美育教育活動，可以很好地提升學生的美學素養。在實際教學中，勞動教育教師可以定期組織“勞動創造美”的實踐教育活動，引導學生利用課余時間進行思考和創造，讓學生的思維進行碰撞并迸發出智慧的火花，并將學生通過勞動創造的工藝品裝飾在班級和校園文化墻上。在實際勞動的過程中，學生體會到勞動帶來的喜悅與幸福，自豪感油然而生，有的學生用廢舊的紙箱創作出裝飾墻面的漫畫；有的學生利用身邊的報紙制作成風鈴工藝品等。最后，勞動教育教師需要對學生的作品進行欣賞評價，對參與“勞動創造美”實踐活動的學生給予肯定和支持，這樣不僅加深了學生對勞動的理解，同時也潛移默化地提升了學生的美學素養。

（五）在勞動教育活動中發展“勞動教育”

勞動是一個人的基本素質，是人們生存與發展的第一需要，勞動能力是學生必不可少的一項重要技能，也是人類特有的價值創造活動。小學生正處于勞動意識與習慣培養的黃金時期，在培養學生勞動意識與能力的過程中，勞動教育教師可以采取家校合作的方式。家長必須讓學生意識到勞動是光榮的，并且從小培養幼兒的勞動習慣，教學生學習洗碗，可以邊洗碗邊數數；學習擇菜，在擇菜的過程中認識各種蔬菜；學習衣服分類，看到整齊分類的衣服，會獲得勞動的成就感；引導學生完成穿脫衣褲、鞋子，整理圖書等簡單的勞動任務，進而增強學生勞動的體驗感，這樣便可以讓學生在家庭生活中形成強烈的勞動意識，為學生勞動習慣與勞動品質的養成創造良好的條件。

結 語

“立德樹人”是教育的根本問題與永恒主題，培養學生的勞動習慣與品質是勞動教育教師關心的話題。新時代的勞動教育教師需要意識到勞動教育和“五育并舉”之間的關系，注重在勞動教育中促使學生德、智、體、美、勞的全面健康發展，從而為培養出高素質的人才奠定良好的基礎。