項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

姚寶磊 煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職機(jī)械教育已經(jīng)引起社會(huì)的重視，并取得了良好的社會(huì)效果折射。社會(huì)早期對(duì)待職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)，以及招生指標(biāo)偏低的實(shí)際狀況，從目前來(lái)看，得到較好的改善。當(dāng)今，隨著國(guó)家一系列政策支持以及大國(guó)工匠、能工巧匠的實(shí)施戰(zhàn)略，引起社會(huì)各界的普遍響應(yīng)和極力支持，社會(huì)企事業(yè)單位也由唯學(xué)歷向重動(dòng)手能力來(lái)轉(zhuǎn)變，以及高級(jí)技術(shù)工人可報(bào)考同等學(xué)力的事業(yè)單位等，高職教育也需緊跟國(guó)家實(shí)施計(jì)劃，完善配套的人才培養(yǎng)，教育教學(xué)更需要高度重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，從崗、課、賽、證等一系列政策來(lái)加強(qiáng)職業(yè)教育，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的獲取，最大莫過(guò)于校內(nèi)實(shí)習(xí)，從而高職教育教學(xué)質(zhì)量引起相關(guān)主管部門、企業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同關(guān)注。以高職機(jī)械專業(yè)為實(shí)例，大多數(shù)高職入學(xué)時(shí)都具有如下表象：在報(bào)考專業(yè)以來(lái)對(duì)本專業(yè)了解甚少，存在盲目報(bào)考現(xiàn)象；對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，強(qiáng)迫來(lái)學(xué)，學(xué)生自覺(jué)性較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，從而沒(méi)有準(zhǔn)確定位目標(biāo)性，不具有很好的學(xué)習(xí)方法和技能水平的提高。因此，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中意義重大。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型教育模式，來(lái)源于引導(dǎo)教學(xué)法是將教學(xué)任務(wù)演變成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”需要師生共同協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為中心，項(xiàng)目為引導(dǎo)，教師起輔助支撐課堂作用、教師可將實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目”設(shè)定為社會(huì)調(diào)查、特定事件、有價(jià)值的產(chǎn)品等。項(xiàng)目教學(xué)法主要鍛煉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)思維，以實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師按照職業(yè)發(fā)展規(guī)律提煉總結(jié)教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。歸納為項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)輔助與指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，從而使學(xué)生牢固的掌握技術(shù)技能的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。即“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式學(xué)生可通過(guò)教師的點(diǎn)播及提示，完成與實(shí)施各項(xiàng)“項(xiàng)目”。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、想象力與創(chuàng)新能力，同時(shí)又能拉近師生之間的距離。將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更改為能讓每一位學(xué)生主動(dòng)去獲知的有效途徑和知悉某些學(xué)科之間的聯(lián)系，讓高職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生能體會(huì)到實(shí)訓(xùn)操作中的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介

機(jī)械加工對(duì)機(jī)械類專業(yè)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門必修課程實(shí)訓(xùn)主要是將學(xué)生在書(shū)本中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（1）機(jī)械加工培訓(xùn)的課程目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)等；

（2）熟悉車床、鉆床、銑床等機(jī)械性能結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)基本掌握機(jī)械加工專業(yè)技術(shù)；

（3）熟練掌握各種刀具材料的使用特點(diǎn)，能夠做到熟東操作安裝和刃磨技術(shù)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手實(shí)踐能力及職業(yè)道德。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐和推行

機(jī)械加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法可按照以下四點(diǎn)開(kāi)始實(shí)施和推行。

（一）確定項(xiàng)目

根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，行業(yè)規(guī)范合理規(guī)劃項(xiàng)目，學(xué)科帶頭人組織相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)和教學(xué)進(jìn)程初步設(shè)定專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，再由學(xué)科帶頭人聯(lián)系相關(guān)理論課程教師來(lái)一起完善，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)定專業(yè)理論教學(xué)，比如公差課程教師、制圖課程教師等，設(shè)定相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，并挑選出可行性較強(qiáng)的項(xiàng)目與企業(yè)一線專家進(jìn)行討論。企業(yè)專家的遴選要與專業(yè)對(duì)口，通過(guò)工作經(jīng)歷、完成企業(yè)科研情況、發(fā)明改造成績(jī)等方面考慮，將相關(guān)專家組織，以小組的形式逐一開(kāi)展典型工作任務(wù)的提取，根據(jù)典型工作任務(wù)與學(xué)校工作任務(wù)來(lái)匹配，從而確定教育教學(xué)的項(xiàng)目。由此，企業(yè)提取的典型工作任務(wù)及專業(yè)帶頭人共同研究出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生既能符合企業(yè)需求，又能適應(yīng)周邊企業(yè)發(fā)展。由企業(yè)專家與教師共研討提取的典型工作任務(wù)，機(jī)械加工類可設(shè)定的典型工作任務(wù)名稱如：“加工汽車底盤”“制作六棱啞鈴”“試制汽車發(fā)動(dòng)機(jī)”等?？稍O(shè)定為此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)“項(xiàng)目”通過(guò)這幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，主要訓(xùn)練高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生車、銑、鉗等機(jī)械加工操作及加工工藝編制方法，使得項(xiàng)目教學(xué)法更具實(shí)際意義，培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展需要。

（二）制定計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施，以及人才培養(yǎng)規(guī)律，可視班級(jí)人數(shù)來(lái)劃分項(xiàng)目實(shí)施階段，于課程結(jié)束后，給予學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)預(yù)習(xí)下一課程。通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)上傳到教師端，教師通過(guò)學(xué)生的自學(xué)效果來(lái)合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，也就是課前做好學(xué)情分析。根據(jù)學(xué)情分析數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)，把設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容融通至新課堂體系，即要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生自己制定每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)具體工作任務(wù)的工作計(jì)劃。將確定好的操作流程制定成工作流程表，并交于教師檢查，教師認(rèn)可后按照操作、流程表制定的計(jì)劃。

（三）計(jì)劃實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的課堂的實(shí)施中，首先要讓學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠抓住學(xué)生的思維方式和能力所設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中并不是一個(gè)項(xiàng)目而解決問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)多個(gè)同類項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇自己的某個(gè)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的目的。在實(shí)施過(guò)程中，大部分教師都會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行分組，以便為接下來(lái)進(jìn)行的技術(shù)討論做準(zhǔn)備。分組的方式有很多的好處，可以使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作的精神，教師可將學(xué)生分為各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，分配中應(yīng)注意優(yōu)差結(jié)合、性格互補(bǔ)，小組人數(shù)在3-7人之間：教師監(jiān)督組內(nèi)成員嚴(yán)格按照自行定制的操作流程循序進(jìn)行操作。要讓每一位學(xué)生都積極參與，小組人員分工明確，配合操作完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施中，主要訓(xùn)練學(xué)生車端面、銑槽、銑平面等工作，小組協(xié)作技術(shù)測(cè)量、效果反饋、方法小結(jié)等。

（四）實(shí)訓(xùn)成果測(cè)評(píng)

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，個(gè)人評(píng)價(jià)可使學(xué)生對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)，小組評(píng)價(jià)是組員之間的評(píng)價(jià)，組員根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)給予的評(píng)價(jià)，小組互評(píng)大多數(shù)是小組成果、項(xiàng)目、作品之間的對(duì)比評(píng)價(jià)，教師根據(jù)各實(shí)訓(xùn)小組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)分。教師和學(xué)生共同探討，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中容易出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并找到合適的處理方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施效果，教師對(duì)差異原因進(jìn)行評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中多進(jìn)行創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在做完每個(gè)項(xiàng)目后，結(jié)果性考核效果會(huì)逐一呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)要注重過(guò)程性觀察和實(shí)踐時(shí)的巡回指導(dǎo)，做好隨時(shí)答疑和排除故障，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中明白自己所設(shè)計(jì)的缺陷和加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)技能，有了結(jié)果才能明白自己在技術(shù)方面還存在哪些不足之處，從而進(jìn)行一定的改進(jìn)，加強(qiáng)自己的技術(shù)。通過(guò)項(xiàng)目中子任務(wù)的逐個(gè)實(shí)施，完成自己的實(shí)習(xí)報(bào)告。考核評(píng)價(jià)更要收集小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等內(nèi)容，為車工學(xué)習(xí)提供有效促進(jìn)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)教師的要求，教師要明確項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)訓(xùn)教師要更新教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化教育工作，將工作方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。修改傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)的觀念，將課堂還給學(xué)生。成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中參與者、組織者、促進(jìn)者。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中與各小組學(xué)生進(jìn)行多邊交流，拉近與學(xué)生之間的距離并改善師生教與學(xué)的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)完整的實(shí)施的流程，首先在課程結(jié)束時(shí)給予學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱信息等手段對(duì)接下來(lái)的課程有初步的了解。在通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目中的任務(wù)，如通過(guò)車外圓、車端面，打中心孔、車螺紋、車曲軸、車復(fù)雜零件等等這一循序漸進(jìn)的方式而引入。從前是以教師為主，而現(xiàn)在是以學(xué)生為主，教師只是起到了輔助作用。一臺(tái)簡(jiǎn)易的發(fā)動(dòng)機(jī)完整的教學(xué)項(xiàng)目，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生興趣，課前預(yù)習(xí)要知道發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，發(fā)動(dòng)機(jī)的組成部分，而這些組成部分就是項(xiàng)目教學(xué)法的子任務(wù)。通過(guò)逐個(gè)解決齒輪、曲軸、連桿、活塞等這些子任務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和同學(xué)之間的配合能力。通過(guò)分析工作原理，能夠查找出學(xué)生自己小組內(nèi)哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己從頭到尾完成的項(xiàng)目教學(xué)法，讓他們有一種成就感，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，隨著教育教學(xué)改革，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，陳舊的教學(xué)理念和觀念以及方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需要，項(xiàng)目教學(xué)能更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)生的主導(dǎo)地位，能夠拉近師生間的關(guān)系，由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)教學(xué)目學(xué)習(xí)法對(duì)提升高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力會(huì)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷改善，學(xué)習(xí)效果在項(xiàng)目的興趣下、在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”等，目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)要解決好日常教學(xué)中的精品課程、教學(xué)改革項(xiàng)目、技能大賽輔導(dǎo)等諸多主要任務(wù)，使得諸多點(diǎn)形成成長(zhǎng)經(jīng)歷。