探究如何提升小學生道德和法制核心素養

?徐士才

道德和法制這門課理論知識繁多，學生學習起來有一定的困難，而且這門課不單純是純理論，在教學過程中需要教師融合生活中的事例讓學生更好的融匯貫通，最后還需要教師引導學生如何運用所學知識解決生活中遇到的難題。而在當前教育中，卻因為教師在課堂教學中教學脫離實際，道德與法治課更多是泛泛而談，學生缺乏實踐的指導。所以，在道德與法治教學過程中，教師要規劃好教學活動，明確教學目標，曉之以情，動之以理，使學生不僅掌握扎實的理論知識，而且還可以聯系實際生活，解決生活中的難題，這才是這門課設置的真正目的。下文從聯系實際，從生活中領會所學的知識、模擬生活情景，熟練的應用所學知識、借助文本繪畫教學，豐富教學手段這三個項目進行研究分析。

一、聯系實際，從生活中領會所學的知識

在傳統的教學模式中，教師注重理論知識的學習，對于學生是否可以做到理論聯系實際或是對所學的知識是否可以舉一反三的關注度少，因此導致學生的思維堵塞，不夠靈活，這對于小學生的發展是非常不利的。因此，在小學學習中，教師要考慮到學生的實際情況：一是學生的年齡特征和性格特征，小學生正處于活潑好動期，年齡小且對于事情的理解能力有限；二是學生看待問題比較片面，在他們眼里黑是黑，白是白，更加單純一些，并沒有透過現象看本質的能力。因此，在道德與法治教學過程中，教師要注意在教學過程中理論聯系實際，將課本的知識和生活中常見的事例聯系在一起，幫助學生更好的理解。

例如，在學習《我們小聲點》這一課時，教師在上課之前可以和學生進行一個簡單的互動，生活中的哪些事例我們覺得很反感，不受歡迎。在學生舉出的事例中，有些是最討厭在自己睡覺時其他人大聲喧嘩，影響自己睡覺；有些討厭自己在做作業時，周圍人嘰嘰喳喳說個不停，影響自己的思維方式……然后教師進入主題，學生在學習過程中因為有了前面的鋪墊，學習起來很輕松，更使人意想不到的是通過這堂課的學習，學生也會反省自己在生活中的哪些行為是自己和別人所討厭的，可以幫助學生樹立正確的道德觀，改掉生活中的一些壞習慣。

二、模擬生活情景，熟練的應用所學知識

模擬生活情景，將學習中的理論知識還原于生活，可以使學生的理解更容易、印象更深刻。在道德與法治教學中，教師不僅僅可以借助先進的教學工具，而且還可以自己創造良好的教學工具—場景。在模擬生活情景時，要抓住教學任務核心，并且要注重模擬的情景要形象、生動，可以將其他人代入這個情景中。同時，在模式情景時，選取的情景模式要積極向上，對于學生有一定的啟發效果。

例如，在學習《我們不亂扔》這一課時，教師可以創設這種情景，將全班學生分成兩組，教室對應的分為兩部分，在左半部分中，教師打掃的一塵不染，學生的桌子整理的干干凈凈，整整齊齊，且靠近左邊的窗臺上還擺放了鮮花。而相對應的右半部分，則是地上扔滿了紙團，而且學生的書桌更是亂七八糟的。教師開始讓學生發言，自己更喜歡哪種環境，為什么？學生在親自感受了這兩種環境后，當然更傾向于前者干凈美觀的環境。通過模擬生活情景，使學生真正意識到在日常生活中要保持環境清潔，不要亂扔垃圾，要愛護環境，這在無形中促使他們養成了保護環境、人人有責的道德觀，對于培養的核心價值觀意義非凡。

三、借助文本繪畫教學，豐富教學手段

在教學過程中，教師除了模擬生活情景外，還可以通過繪畫的形式來滲透道德和法制的核心素養。在現在教學中，教師可以舉辦一些主題活動、黑板報、手抄報等，通過繪畫這個過程，讓學生領悟到道德和法制觀的重要性。并且，采用文本繪畫形式，可以豐富教學模式，使整個教學充滿了活力，同時激發了學生的想象力，充分調動他們的積極性。

例如，在學習《吃飯有講究》這一課時，教師可以先讓學生以吃飯時我們應該注意什么為主題，每個人辦一份手抄報。學生運用文本繪畫的方式將餐桌禮儀一一展現出來，更難能可貴的是他們也懂得了在生活中他們應該怎么做，不僅學會了吃飯時該注意的禮儀，也懂得了謙讓和孝敬，懂得了感恩和包容。

四、結語

培養小學生良好的道德觀和法治觀是道德與法治課的核心目的，因此，在教學過程中，教師一是要注重教學方法，理論與實際相結合，幫助學生理解所學知識，二是可以通過模擬生活中的場景，幫助學生養成良好的道德觀和法治觀，三是教師可以通過繪畫來滲透道德觀和法治觀，提高學生的核心素養。以上就是我關于如何提高小學生道德和法制核心和素養的幾點看法，希望在社會的關注下，教師的精心教育下，小學生的道德觀和法治觀可以再上一個臺階。