OBE理念下學前教育專業《民俗文化主題活動設計》課程的開發與設計策略*

王秀娟

(廣西工業職業技術學院 廣西 南寧 530001)

我國作為有著五千年文明的四大古國之一，傳統民俗文化之中蘊含著超乎想象的精神內涵，對于學齡前兒童的發展具有一定的促進作用。作為學前教育專業學生，應該在OBE理念的引導之下更好地挖掘傳統文化的價值，學會創設豐富新穎的民俗文化主題活動，對今后的職業發展具有重要的影響。

1.OBE理念淺析

OBE理念也被稱為成果導向教育、需求導向教育、目標導向教育以及能力導向教育等。是基于學習產出的教育模式，其英語拼寫為Outcomes-based Education，縮寫為OBE。其定義：清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗開展教學工作。該教學模式中更注重學生學到了什么。近幾年來基于OBE理念的評估在美國境內繼而于全世界范圍內得到了廣泛的推廣和應用，目前已成為國家對師范類專業認證中課程改革的重要理念。

2.開發民俗文化主題活動的必要性

2.1 國家大力倡導并鼓勵高職院校傳承中華民俗文化。2014年3月，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(教社科〔2014〕3號)，要求“把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平，著力增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐”。2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話又鮮明提出了：“要推動中華文脈創造性轉換、創新性發展……”的基本方針。民俗文化融入幼兒的生活，是傳承我們的民族文化、塑造我們民族品格的有效方法，把民俗文化融入高職學前教育專業課程，促進民俗文化的創新型發展已經成為大勢所趨。

2.2 幼兒園特色課程建設對民俗文化主題活動有強烈的需求。主題活動是建設園本特色課程的重要突破口，也是提高幼兒園保教質量的關鍵。《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。《綱要》精神強調了幼兒園教育中文化和精神的培養，因此，幼兒園對“會進行民俗文化主題活動教學”、“能進行民俗文化主題活動設計”的人才具有較大需求。

3.《民俗文化主題活動設計》課程開發應遵循的原則

3.1 要合理進行課程目標的設計。在OBE理念之中，目標的設定必須要由相關指標的支撐，只有設立助于人才發展的目標才能被納入學前教育方案之中。如節日類民俗文化主題活動的目標設定可以從以下幾個方面入手：第一，對于民俗有一定的認識，了解我們生活中的傳統節日；第二，了解在不同的傳統文化節日中應該做的哪些活動；第三，能設計傳統節日民俗的主題活動網絡圖設計，并能引導幼兒開展節日主題環境創設圖、節日故事講述、節日歌曲演唱等活動。可見，根據OBE理念的要求，將學前教育專業學生能開發設計幼兒園某個民俗文化主題活動作為課程的教學目標。

3.2 改變傳統的課程教學內容。根據OBE理念進行活動內容的重新構建。不僅關注幼兒集體活動教學形式的設計，也更多加入創新區域活動、加強家園合作、擴展社區合作的理念進行民俗文化主題活動設計。比如：正月十五元宵節主題設計時，可以創設吃元宵、掛燈籠的活動形式外，還可以增加與家長一起手工做湯圓或者制作燈籠、與社區合作舉辦燈節等形式。通過多樣的活動形式可以較好地豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒在玩中感受傳統民俗活動的獨特魅力，收獲知識，感受親情，懂得感恩。因此學前教育專業學生在民俗文化主題活動設計時，需要不斷更新設計理念，進行優秀民俗文化的創造性轉換，促進其在幼兒園教育中的創新性發展。

3.3 深入挖掘民俗文化的主題內涵。不同的民俗文化有不同的內涵，所以在進行民俗文化活動方案制定和設計的過程中，不可將其流于表面而是要深入挖掘民俗文化的主體內涵，將其付諸于實踐行動之中，從而使得幼兒對于傳統文化有深入的了解。比如：端午節大家比較了解的有吃粽子、賽龍舟等習俗，實際上除此以外，還有掛菖蒲、扎紙龍、掛香囊、滾彩蛋、佩無色彩線等習俗。因此在主題活動設計時，可以結合五大領域的課程要求，開展得更加豐富有趣的民俗文化活動。

結語

OBE教學理念對于學前教育專業中進行民俗文化活動設計不是一蹴而就的事情，應當對接當前幼兒園對應用型人才的需求，促進學前教育專業學生對OBE理念和學前教育的課程特點有深入的了解、對于民俗文化有深入了解的基礎上，進一步激發學生自身的創新思維，設計的民俗文化主題活動，提升學生的教學能力和育人能力。