基于健康中國理念高校體育教學的有效性研究①

(重慶師范大學涉外商貿學院 重慶 401520)

1 研究目的

1.1 健康中國發展理念的實現路徑

“健康中國”的核心思想是推進具有中國特色的社會主義建設，實現中華民族的偉大復興。“健康中國”的理念注重可持續發展，教育也是一樣，注重對教育教學的研究，也成為各學科教學研究的核心。如何提升體育教學的有效性，是體育教學可持續發展的理念。高校是未來人才的培養基地，注重對人才身體和心理的各種問題分析是保證人才質量的基礎。“健康中國”理念要求高校在體育教學中，要進行合理的定位，形成與社會相吻合的課程教學體系尤為重要，對國家的“健康中國行動”起著重要的推動作用。

1.2 提高高校體育教學質量的必然要求

高校體育作為學校體育教學的終結點，其承載著人文精神、人格培養、心理健康、健身娛樂等多種復合型功能。目前我國大部分高校，由于諸多原因，體育教學改革深度不夠,整體上發展得還不是很理想，影響了學生身體與心理的全面發展。該文重點研究高等院校體育教學的有效性，對秉承“健康中國”的培養思維有重要意義，為高校體育教學質量的提高提供一定的參考。

2 研究方法

該文運用了文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法等方法在統計分析的基礎上，對調查獲得的資料進行整合歸納，得出相應的結論。

3 結果與分析

3.1 高校體育教學有效性的現狀調查分析

3.1.1 高校體育教師教學目標的明確，課堂規劃的清晰

教學目標的明確，是學生學習后能否達到某種程度，能做什么的具體表述，是學生學習前與學習后的預期變化。調查顯示，高校體育教師教學目標明確，課堂規劃清晰。97.03%的學生認為符合實際，課堂目標任務明確，內容安排清晰，只有0.66%的學生認為不符合實際，總體數據說明高校體育教學在教學目標任務上是比較理想的。但在實地調查中，高校體育主要偏重于實踐教學，對公共體育理論知識授課相對較少，學生對健康普及知識掌握不到位。基于“健康中國”理念，加大對高校體育理論、體育醫學等健康知識的教育，對普及全民健身醫學知識的目標有著重要的推動作用。

3.1.2 高校體育教師教學組織的合理，教學方法的靈活

目前，在高校公共體育教學組織上，依照總體目標，各高校根據自身的教學內容、場地設施、氣候等因素，從總體上協調安排，以適應復雜多變的教學環境。調查顯示，各高校教學組織形式方面總體良好，滿意學生達到86.5%。在不滿意的這部分數據中，有認為體育課受氣候和場地的因素，增加了教師授課組織難度，場地設施的配備成為體育教學效果的一項重要因素。另外，在教學方法的靈活上，學生對體育教師的教學方法靈活的程度上滿意的為52.06%，不難看出，體育教師在教學方法的靈活上還需要大大改進，需從傳統的授課模式中突破出來，靈活調整課堂教學。

3.1.3 高校體育教師教學理念的創新，教學知識的豐富

教學理念的創新，要求高校體育教師在教學過程中，無論是從理論層面，還是從操作層面都要有創新的態度和意識，這對教學活動有重要的指導意義。調查顯示，高校體育教學中，教學模式傳統，理念陳舊，課堂結構多由準備部分、基本部分、結束部分組成，在各部分的教學方法模式單一，缺乏靈活創新，調查中認為教學理念有創新的學生僅占9.6%，總體不太理想。體育教學實踐的課堂創新是一個長期的過程，需要體育教師充分發揮業務能力，并不斷豐富教學知識，因此，這對體育教師繼續學習方面也提出了更高的要求。

3.1.4 高校體育教師教學講解的清晰，動作示范的準確

有效的教學，除了通用的評價標準，各學科都各有特征。體育課更有其獨特的特點，講解是否清晰，動作示范是否標準，特別是體育中的技能教學，如果動作示范不標準，講解不清晰，學生就不能準確掌握動作的要領，形成錯誤動作后再反復練習，就適得其反，嚴重影響課堂效果。

調查顯示，認為高校體育教師在教學中能講解清晰，動作示范標準的比例為85.03%，只有2.9%的學生認為講解不清晰，動作示范不是很標準。從數據來看，學生對教師教學能力是比較認可的，這也與高校教師招聘的門檻息息相關，高校教師的專業能力是毋庸置疑的，但也有2.9%的學生認為不理想，排除有些專項教師因年齡大或是傷疾導致動作示范不夠標準外，這些調查數據也提醒其他教師，要戒驕戒躁，查漏補缺，全方位提升自身業務能力。

3.1.5 高校體育教師教學行為的反思，教學效能感的體現

在體育教學中，教師教的好壞直接影響著教學的效果，這就要求教師在教學中要不斷反思自己的教學情況，不斷改進。調查發現，學生反饋教師反思教學行為的現象比較少，教師在完成既定的教學目標后，課后對教學的反思情況不是很理想。在自我效能感方面，大部分體育教師自我感覺對學生影響力不是很大，只有個別教師對個別學生有明顯的帶動影響力，絕大多數體育教師對學生的效能影響方面沒有太大的體會，體育課對學生來講只是一種學業任務，這與中小學延伸下來的重視文化分數而致的體育邊緣化也有一定的影響。高校體育教育在學生思想領域還需加強引導，才能為終身體育意識的培養奠定基礎。

3.2 影響高校體育教學有效性的因素分析

3.2.1 高校體育教師教學有效性因素分析

高校體育教師教學模式傳統，教學理念陳舊，缺乏時代創新。教師多是按自己設定的模式授課，部分授課準備活動內容缺乏身體活動規律的合理性，課堂結構缺乏統一的評價體系，存在忽視學生課堂感受的現象，教學反饋與改進不明顯。體育教學內容過于注重實踐，體育與健康理論知識缺乏，學生對體育醫學知識的了解甚少，同時教學內容略顯枯燥，缺乏創新體現。這些問題都影響著高校體育教學的質量和有效性。

3.2.2 高校學生體育學習有效性因素分析

第一，在教學中，學生身體素質的差異、技術掌握的基礎程度對體育課堂效果有著重要的影響。學生身體素質越好，則掌握技術動作越快，學生的技術基礎程度所體現出來的課堂效果也有一定差異表現。例如，在乒乓球的教學中，從小經過專業訓練的，或有一定技術基礎的學生，自我效能感就會很好，對上課班級的整體帶動感強，課堂教學效果突出。

第二，學生學習興趣、學習動機、學習策略等對課程教學的有效性呈正相關，這些因素都影響著課堂的教學效果。興趣是最好的老師，學生學習的過程中，學生的興趣愛好是上好體育課的重要前提之一。而學習動機是學生學習的初衷，從意識形態來分析，學習動機的好壞對學習目標的樹立、學習行為的踐行都有著重要的影響，正確的學習動機能增強和促進學生的學習效果。學習策略也是可調控的學習方法，在體育學習過程中，學習策略制約著體育學習的效果，掌握技術要領，領會策略和方法，都有助于體育教學效果的提高。

3.2.3 高校授課外界環境因素分析

高校體育教學改革重視程度不夠。高校體育的邊緣化問題是目前一種普遍的問題，我國大部分高校多注重專業學科知識的教學，對體育教學效果的認識和重視程度不夠，從而影響體育教學質量和水平。另外，高校體育教學所需配套設施不完善，教學場地和器材的配套成為影響高校教學有效性的主要因素之一。由于多方面原因，部分高校對于學生感興趣的游泳、網球等項目缺乏足夠的場地，室內場地缺乏，雨天的正常行課困難，影響教學效果。

4 結論與建議

4.1 結論

第一，高校的體育教學教師陳舊的教學理念及傳統的教學模式，限制了體育教學的有效性。深化高校體育教學改革，需要創新教學理念，改變傳統的教學模式。

第二，高校公共體育理論教育、思想教育不足，學生主觀意識的體育鍛煉習慣難形成。應加大高校體育理論教育的學習，把體育與思想教育結合起來，提高學生對體育的重視程度，才能為終身體育意識的形成做好鋪墊。

第三，高校體育教育場地設施不完善，室內場館缺乏，授課情況受氣候條件因素較大。應加大對體育的重視和投入力度，才能從硬件基礎上保證體育教學的有效性。

4.2 建議

4.2.1 體媒結合

借助疫情期間高校各種授課平臺的學習，改變傳統的思維教學模式，運用新媒體技術，創新教學形式，激發學生學習興趣。將體育知識與信息化教學平臺相結合，加強對學生體育理論與實踐的結合學習，使學生全面掌握體育的知識，培養學生體育學習習慣，進而影響學生終生體育習慣的養成。

4.2.2 體醫結合

高校體育教學改革不僅要體現在實踐教學方面，也要深化體育理論教學方面的改革。加強對高校體育理論、體育公共醫學等相關理論知識的學習，提高總體教學質量。

4.2.3 體思結合

體育教育應與思想教育相結合，不應只進行技能培養，應加強體育教育與思想教育相結合，才能從根本上影響學生對體育鍛煉重要性的認識，對終身體育的培養才有更好的促進作用，從而提升國民身體素質。

4.2.4 體育教師隊伍建設

支持鼓勵高校體育教師開展定期專業技術培訓學習，學習新內容、新思維、新方法，加強學科隊伍的建設，從而提高體育教師的專業化水平。

4.2.5 提高重視，加大對體育建設的投入

相關部門應重視體育的重要性，加大對體育學科的經費投入。高校的場地設施應滿足高校體育授課最基本的要求，對高校體育教學的有效性起著重要的作用。