高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學改革研究

孫亮亮 張巖松

四川文理學院體育學院，四川 達州 635000

課程是高校體育人才培養的核心要素，課程實施質量的好壞直接決定人才培養質量是否達標。《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號 ）的實施吹響了新一輪高校本科課程改革的號角。在一流本科課程建設實施過程中，審視體育院系本科《體育科研方法》課程教學改革顯得既有必要，也很重要。首先，《體育科研方法》課程教學在實施過程中出現了系列問題，改革勢在必行；其次，《體育科研方法》課程教學事關學生科研素養提升，課程改革較為重要。以下將從《體育科研方法》課程教學改革的必要性、可行性，以及具體的改革思路進行探討。

1 《體育科研方法》課程教學改革的必要性

1.1 教材內容難度把控不準

教材內容的難度是教材組成中的重點部分，有效把控好教材內容難度也是課程教學改革的重要內容。因此，對《體育科研方法》課程的教材內容難度進行考察，是實現課程教學改革的應有之意。當前，高校體育院系本科《體育科研方法》課程所用的教材主要有：黃漢升、鄭旗、張力為編寫。從廣度方面講，三本教材的內容都相對較多，學習內容容量存在一定難度。從深度當面考察，鄭旗和張力為教授編寫的教材，對于本科生而言難度相對較大，諸如：樣本含量計算、抽樣設計、信度計算、研究指標篩選、數據的描述統計、SPSS分析等。[1]黃漢升編寫的教材理論性知識相對較多，其中，也有部分實例性較強的案例，但是，總體上還相對較少?，F有的本科體育科研方法教材內容難度把控的不準，給該課程教學帶來很大困難，所以，本課程教材改革勢在必行。

1.2 課程教學目標定位不準

準確的課程教學目標定位有助于人才的培養，而課程教學目標定位的不準確則在很大程度上影響人才的培養。體育科研方法課程是高校本科階段一門重要的必修課程，通過該課程的學習，應使學生理解科學、技術、科學研究等內涵，從思維邏輯和體育科研實際出發，使學生掌握體育科研的一般規律，進而使體育專業的學生接受體育科學研究基本能力的訓練。[3]最終目標是提高學生的體育科學研究能力。但是，在調研中卻發現，體育科研方法課程教學目標僅僅定位于完成本科畢業論文工作，為了完成畢業論文工作任務而進行目標定位的縮小，這種體育科研方法課程教學目標定位縮小所造成的定位不準問題，使得本課程教學改革尤為必要，因為這直接關系到是實現長遠培養目標，還是關注眼前現實目標利益問題。

1.3 學生所學理論轉化實踐能力不夠

在高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學中，學生學習了關于體育科學研究選題、如何進行設計、各種研究方法等相關理論，但是，如何將這些理論熟練運用、如何將理論知識轉化為實踐操作，還需進一步提升。例如：在講述參考文獻的規范格式理論時，學生能夠掌握此知識點，但是，在學生的畢業論文實踐寫作時，參考文獻很多書寫錯誤。以上這些問題，在一定程度上說明：高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學需要根據實際情況作出調整，如何通過本科《體育科研方法》課程學習，讓學生在實踐過程中體現其理論與實踐的結合、凸顯其知識的運用與能力的提升，解決以上這些問題顯得尤為必要。

1.4 學生論文撰寫的方法使用不當

學生論文撰寫的方法使用不當導致的問題具體表現為：學生論文撰寫存在選題寬泛、層次邏輯不清晰、研究方法使用不恰當、學術論文格式不規范等方面。具體來講主要在以下方面存在問題：（1）論文選題過大，或者選題的表述不完善，例如：學生所選的題目為“我國社會體育指導與管理專業的發展趨勢研究”、“淺談籃球運動的進攻與防守”“中學校園足球運動的開展現狀與對策研究”等。（2） 論文內容框架邏輯性不夠，例如：論文的第一部分撰寫“XX市氣排球運動的開展現狀調研”，第二部分撰寫“XX市氣排球運動的發展策略”，第三部分為結論。（3） 研究方法不恰當，例如：關于現狀調查的研究，本應使用訪談、問卷等方法，卻未在研究方法中指出。（4）學術論文格式不規范主要表現在不能規范引用、各級標題標注混亂等，這些問題使得《體育科研方法》課程教學改革勢在必行。

1.5 課程實踐教學內容偏少

據調研，各高校體育院系本科《體育科研方法》課程一般為2學分（32課時），而《體育科研方法》課程教材內容一般都不少于10章，在32學時內要完成10章課程內容的理論學習，學習任務很重，這就必然會造成課程實踐教學內容的偏少?！扼w育科研方法》課程自身的屬性更側重于實踐運用，而非僅僅掌握理論知識。課時數少、理論知識多的矛盾所導致的實踐教學內容偏少的問題，在很大程度上造成了教師教學過程中忙于完成理論傳授，而不得不減少實踐教學內容教學，所以，也必然導致前面所提及的“所學理論轉化實踐能力不夠”“學生論文撰寫的方法使用不當”等問題。

2 《體育科研方法》課程教學改革的可行性

2.1 高等教育教學改革的發展趨勢

近年來，高校體育院系教育教學改革不斷深入，并取得了豐碩的成果，各高校體育教師也尤為重視課程教學改革，通過改革不斷豐富了教師的教學經驗、不斷提升的教師的教學能力，通過改革也使學生更能主動學習體育知識技能?！扼w育科研方法》課程作為教育教學改革的重要課程內容之一，其承擔著學生體育科學研究能力提升的的重任，在此教育教學改革發展趨勢下，能夠保障為《體育科研方法》課程教學改革提供正確的改革方向、能夠為本課程教學改革提供先進的思路、也能夠為本課程教學改革提供典型的案例，進而使該課程教學改革取得一定的成就。

2.2 高校本科一流課程打造的背景

2019年10月，教育部發布了《關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號 ），該實施意見指出“課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量……必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上……建設適應新時代要求的一流本科課程”。[4]《體育科研方法》課程作為高校體育院系本科階段的重要必修課程，承擔著大學生科研能力提升、擔負著大學生科研思維養成?；诒菊n程實施過程中的諸多問題，在一流課程打造的大背景下，能夠為《體育科研方法》課程教學改革提供可行性，進而樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，努力使本課程能夠“促使學生知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維”“體現前沿性與時代性，及時將學術研究、科技發展前沿成果引入課程”“設計增加研究性、創新性、綜合性內容”。[4]

2.3 其他課程教學改革經驗借鑒

近年來，高等教育教學課程改革取得了豐碩的成果，諸多的優質課程不斷涌現，在互聯網背景下，大學慕課、各級級精品課程網站等豐富了課程教學改革的內涵和外延?；诖耍咝ｓw育院系本科《體育科研方法》課程教學改革可充分利用其它課程教學改革的成功經驗，以提升本課程教學質量。教學方法及教學手段方面，可以充分借鑒體育類課程或其它課程的先進教學方法及手段，豐富《體育科研方法》課程教學過程，還可以借鑒其它課程教學改革中“現代教育技術”“互聯網＋”的運用，開拓《體育科研方法》課程教學改革的新局面；教學思想變革方面，應以高等教育教學改革為契機，轉變教學思想，順應教學改革。

2.4 課程自身的特點與優勢發揮

《體育科研方法》課程是體育學各專業重要的主干課程之一，也是本科階段體育院系學生必修的課程之一。該課程自身體系建設較為完善，包含了課程方法論基礎知識、研究方式、具體的方法與技術等方面；[5]該課程的培養目標與各專業的人才培養目標中培養“能從事學校體育科研”“實踐創新能力”“專業能力”等方面具有貫通之處；該課程不僅僅是一門理論課程，更是一門實踐課程，課程中涉及的體育科學研究選題、體育科學研究設計、各種具體的研究方法、科研論文的撰寫等，都是理論與實踐高度融合的內容。在高等教育教學改革的大背景下，審視《體育科研方法》課程自身的特點，還有諸多需要發揮的優勢與特色，特別是在一流課程打造過程中，應充分發揮本課程自身的特點和優勢，促進課程教學改革的順利實施。

3 《體育科研方法》課程教學改革思路

3.1 修訂適合本科層次特征的教材

鑒于高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學學時少、所學內容多且難度大的問題，建議應編制適合本科各專業特點的教材，教材應體現以下特征：首先，應精簡所學知識要點，將不適合本科體育各專業的、難度較大的知識點減少，制定適合專業特點的教材。其次，課程內容編制模塊化，可將本課程劃分為六大模塊：體育科學研究的方法論模塊、體育科學研究選題模塊、體育科學研究設計模塊、體育科學研究的相關方法模塊、體育研究論文的撰寫模塊、體育研究的規范模塊。第三，教材內容中應融入實踐的內容，在選題、設計、調查、實驗等內容中，都融入實踐教學內容，以更好地實現理論與實踐的結合。

3.2 明確課程教學目標定位

高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學目標，從狹義上講，應打破僅僅為了完成大學生畢業論文的短期目標，本課程教學目標應著眼于提升學生的科學研究能力、科學研究的思考能力、綜合的學術研究水平等方面，大學生日常的科研項目、田野調查報告、創新訓練項目等，都應納入教學目標定位中，最終實現的是綜合科研能力的提升，而并不是僅僅為完成短期的畢業論文目標。從廣義上講，本課程教學目標應對標雙一流課程的“高階性”“創新性”“挑戰性”。在教學內容上凸顯體育科研方法課程的基礎性和先進性，在體育科研方法課程實踐環節上注重學生科研能力培養，為學生自主學習和研究性學習提供有效的理論知識儲備和較強的實踐能力。

3.3 注重課程教學方法的改進

高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學改革實施過程中，教學方法的改進尤為重要。雙一流課程建設的背景，給本課程教學方法改革提出了較高的要求，傳統的教學方法已經很難再適應時代的發展需求，這就需要我們不斷探究新的教學方法，諸如：探究式教學、研究性教學、實踐性教學等相關教學方法的改進與融合。在課程教學中，須密切聯系體育學科研究的實際，在課程建設與實施過程中改進方法并引導學生學會學習；須運用先進的教學方法，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；須突出學生中心地位，引導學生能基于問題導向，進行相關體育實踐的探索，在探索過程中進行研究與思考，進而培養適應社會需要的具有人文精神、規范意識、學術道德意識的高素質體育人才。

3.4 以科研實踐為載體提升學生研究能力

在本科階段，《體育科研方法》課程的展開應充分結合科研實踐，實現理論與實踐的結合。與本課程相關的科研實踐可分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐主要有研究的設計、研究報告構建等；課外實踐主要有：“大學生科研項目研究”“大學生創新訓練項目研究”“大學生科研論文撰寫”“大學生課外調研報告撰寫”等。所以，教學過程中應以科研實踐為載體提升學生研究能力，而不僅僅將該課程定位為圍繞大學生畢業論文展開。無論是課內實踐還是課外實踐，都可以成為《體育科研方法》課程重要的實踐載體，通過理論與實踐的結合，能在很大程度上提升學生的科研能力，進而促進大學生科研素養提升。