新時代下如何上好道德與法治課

王銀生

(甘肅省涇川縣第四中學 甘肅 平涼 744000)

初中道德與法治是思政課重要的組成部分，承擔著培養學生高尚品質，健康人格，處理個人與集體社會的關系，樹立正確的人生觀和價值觀等任務。作為思政課教師，在新時代下如何上好道德與法課，下面談談自己的一些粗淺看法。

1.設計預習導學案，培養自主學習習慣

凡事預則立，不預則廢。預習是學生學習的前期驅動環節，教師課前要精心設計預習導學案，做到知識問題化，問題具體化，突出重難點，三維目標要明確，任務要具體。同時，教師要進行課前檢查，在課堂教學中根據學生學情，鼓勵學生展示預習成果，歸納梳理基礎知識點，學生知道基本的概念理論。例如，在教學“參與民主生活”這一課前，我編寫了三個問題，一是公民行使民主權利的途徑是什么？二是提高依法參與民主生活的能力。三是公民如何逐步培養民主意識？這樣，既可以梳理本課知識點，又更好的指導學生了解知識架構，同時培養了學生自主學習的方法。

2.巧妙利用主題探究，引導“親近”學習內容

課本上有好多主題探究與分享活動，教師要巧妙的取舍案例，確保探究活動支撐課本知識點和問題。選取案例要注重貼近學生的生活實際，達到寄教寓樂的目的。例如，在教學“凝聚法治共識”時，我選取了主題探究一：在生活中，人們經常和政府打交道，應該找政府哪個部門？主題探究二：你還知道哪些可以監督政府行為的渠道？并與同學交流分享你的意見。主題探究三：對于守法，你是怎樣理解的？學生各抒己見，結合實際生活發表見解，加深對課本的學習。教師要給學生創造愉悅的學習情境，給予自主選擇的空間。

3.合作與自主學習相結合，嘗試多元評價手段

教學中，合作與自主是學習的兩種有效方式，教師要合理得當使用，根據課型實際選取恰當的方式進行。教師要充分發揮合作學習的優勢，設計開放性的問題分組討論，成員各抒己見，達到交流合作的目的。同時，對一些簡單問題，如概念觀點等，可以指導學生自習完成。另外，當學生展示分享時，教師應該讓學生自主互動評價。例如，在教學“凝聚價值追求”時，我設計討論問題，在平凡生活中愛國是否意味著“平凡生活本身就等于愛國”？你對培養社會主義核心價值觀還有什么看法？學生分組討論，總結展示，進一步明確了中華民民族精神和社會主義核心價值觀的內涵，解決了本課的難點問題。這樣，學生積極自主討論，表達觀點，老師給與學生充分的肯定，學生也嘗到了動腦思考的甜頭，增加了學習的信心，更愿意自覺去挖掘新問題新知識。

4.學生自主完成創新作業，檢驗學生學習實效

課本知識轉化為實際能力需要一個過程，教師要注意在教學中培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。這個能力的媒介就是作業。例如，學習了“創新永無止境”后，我布置了這樣一道探究題：請以“創新文化之我見”為題撰寫小論文，這一實踐活動，充分發揮了學生的思考思維意識，激活了學生多角度分析問題的能力，培養了學生的自主探究能力。學習了“共圓中國夢”后，我布置了一道探究題，開展“壯麗70年奮斗新時代”的主題探究活動。活動一你為本次活動設計一種形式。活動二中國成立70年來，我國經濟取得的成就。活動三我國取得巨大成就的原因。學生通過活動的開展，激發了思維，拓展了解題思路，較好的提高了學習效果。

5.教師做好“導演”，學生扮好“演員”

過去上課總是怕學生這不懂，那不會，一節課45分鐘都由教師支配，在課堂上大講特講，事實證明，這種授課方式效果不盡人意。究其原因，是學生沒真正動起來。因此，教師應充分調動學生的主動性，學生的內在潛能及自學探究能力。課堂上，嘗試師生互動，生生互動，平等對話交流，教師成為學生學習的合作者，把學習的主動權交給學生，教師成為學生學習的組織者。同時，教師要緊密結合時政熱點和社會生活實際，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，激活學生思維的火花，這樣可以調動學生學習積極參與，提高教學效率。

總之，課堂教學中，應該以學生自主學習為基礎，以提高學習效果為目的。教者精心設計教學方案和導學案，發揮學生的主體地位，培養學生分析問題、解決問題的能力，尤其是培養學生運用課本知識點解決生活實際問題的能力。教師要以教案導學案，主題探究，小組合作學習和課堂訓練等為依托，提高學生總結歸納能力，充分發揮學生的自主意識，培養學生學習興趣，逐步提高思政課教學效果。