心理健康教育視角下小學語文教學策略探究

韋 艷

(廣西橫縣馬山鎮(zhèn)克安村委小學 廣西 橫縣 530303)

引言

由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對物質(zhì)的追求越來越明顯，但這種追求的過程相對過多，呈現(xiàn)出簡單化的趨勢，這體現(xiàn)在教育的特征更加明顯，即家長過分強調(diào)成績，而忽視學生的發(fā)展和健康的格調(diào)。隨著時間的推移，它不僅阻礙了學生未來的發(fā)展，而且在社會上形成了一種大趨勢，不利于教育質(zhì)量的提高。應用于心理學教育的理念也因此應運而生。小學生大多處于心理不成熟期。心理健康教育滲透到各個學科，是當前培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的關鍵。本文以小學語文為出發(fā)點，探討心理健康教育在語文學科中的實際作用。

1.小學語文教學中的心理健康教育

在新課程改革的過程中，教材結(jié)構(gòu)得到了全面的更新。每個單元后，都會設立一個中文學習區(qū)。小學三年級以后，寫作內(nèi)容也涉及其中。進入五年級后，綜合學習被視為一個獨立的群體。通過對教材結(jié)構(gòu)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材作者把握了小學生心理變化的特點，采取了循序漸進的方法，逐步引導小學生從簡單的學習向困難的學習轉(zhuǎn)變。通過對教材內(nèi)容的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教材涵蓋了科學、自然、社會、人文、藝術(shù)等多個方面，非常適合小學生的心理年齡。教材中運用了一些生動的人物形象，使學生更深刻地認識世界，體驗社會，完善人格[1]。在新的教學時期，如何對小學語文課程中的心理健康教育教材進行更深入的研究，并在教學中加以巧妙的運用，已成為語文教師需要克服的主要問題。

2.從心理健康教育看小學語文教學中存在的問題

2.1 缺乏知識、耐心和指導。目前，我國大多數(shù)小學都在不斷加強語文教學，但仍有一些教師沒有真正意識到加強學生心理健康教育在這門課程中的重要性，因此這些語文教師在教學中只注重學生的閱讀，作文是否規(guī)范，能否跟上教學節(jié)奏。無論學生在學習中的情緒和心理如何，是否缺乏對學生的耐心指導，在大多數(shù)教學中，這些都被語文老師忽略。隨著時間的推移，小學生將不認真聽講，在課堂上做出小動作，擾亂課堂紀律等，從而嚴重阻礙了中小學生心理健康教育在語文教學中的開展。

2.2 教學方法落后，實踐活動少。小學語文教師在開展學生心理健康工作中缺乏系統(tǒng)的教學理論和方法，沒有明確語文教學中心理健康教育的培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容不夠明確，一些教師的專業(yè)知識和技能相對較低。在語文教學中引入心理健康教育是非常困難的。此外，小學心理健康教育教具準備不足，教學活動相對較少，心理健康教育整體教學環(huán)境較差。教師只能盡可能多地安排理論教學，導致語文實踐活動較少，影響了學生的語文學習和心理健康情感的培養(yǎng)，使語文教師難以為學生提供有效的語文課程，提高學生的心理健康水平。

3.提出小學語文教學中合理有效的心理健康教育措施

3.1 提高教師的教學水平和教學環(huán)境。語文教師應在學生心理健康教育發(fā)展中發(fā)揮主導作用，提高學生的心理健康素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生健康積極的心理素質(zhì)。在語文教育中，教師必須始終保持穩(wěn)定的情緒。他們不應該用不恰當?shù)恼Z言批評學生的錯誤答案。他們必須耐心細致地向?qū)W生講解語言學習的專業(yè)知識和技能，為學生創(chuàng)造輕松愉快的體驗。學習氛圍使師生關系更加融洽，學生能更好地配合教師的教學工作，更有利于學生心理健康教育的開展。

3.2 采用多種語言教學方法改善教學環(huán)境。為了更好地將心理健康教育融入語文教學，語文教師需要根據(jù)學生的個性和實際學習能力，了解學生之間的差異，進而設計具體的教學要求和內(nèi)容，進一步提高教學水平。這樣，通過運用情境教學法和小組合作教學法等不同的教學方法，它會給學生帶來不同的學習體驗，激發(fā)學生學習漢語的興趣，讓他們在不斷的努力中完成老師布置的漢語教學任務。

3.3 重視心理健康教育滲透方式的多樣性。為了適應學生的新鮮感和興趣，有必要處理好多種方式滲透心理健康教育，使學生在不同的變化中找到合適的心理健康教育效果。比如在小學語文教學中，可以播放帶有心理健康教育的影視作品，也可以將影視片段與文字內(nèi)容本身一起播放，讓學生更直觀地感受教學內(nèi)容。此外，通過角色扮演情景模擬，學生可以在情景建構(gòu)過程中體驗到特定的人際情感。還可以舉辦辯論賽，讓學生就某一心理健康問題進行辯論，表達不同意見[2]。在結(jié)論中，教師可以提供教具并給予適當?shù)闹笇АＲ部梢耘e辦與心理健康相關的主題演講。這些方法既能培養(yǎng)學生的語言能力，使學生學會思考、理解和表達，又能使心理教育的內(nèi)容更好地滲透其中，從而達到娛樂和學習的作用。

結(jié)語

總之，小學語文教育最重要的是在傳授知識的同時，心理健康教育也得到了發(fā)展。小學階段是學生身心發(fā)展的階段。其正確的三觀亟待確立，強大的內(nèi)在需求奠定了基礎。目前，雖然心理健康訓練在語文教育教學過程中還很難完全融入，但還存在著教育工作者群體整體教學水平不高、實踐性不強等問題。通過對學生的心理干預，提高學生的自我控制能力，使學生充分了解和評價自己，充分調(diào)動學生各方面的極性，開辟德育的新途徑，使學生的思想政治方面和道德行為方面得到改善。