基于產學合作的會計專業碩士研究生職業能力培養研究

王 瑩 劉國城

（南京審計大學 會計學院，江蘇 南京 211815）

財政部在2010年印發的《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》中指出：至2020年，確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍。2016年印發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出“培養應用型高層次會計人才”。全國會計專業學位研究生教育指導委員會提出：會計專業學位教育直接面向職業需求，培養具有良好職業道德、進取精神和創新意識，能夠熟練運用現代會計、財務、審計等相關領域專業知識解決實際問題的高素質、應用型、國際化的會計專門人才。

會計專業碩士人才培養，強調將理論知識學習與社會實踐相結合，課程教學和職業標準相融合，這就需要高校與產業部門在教學、生產、科研過程中共同培養會計人才，將產學合作融入研究生人才培養中來。產學合作可以為學生提供將知識、信息運用于新情景，解決新問題的機會，學生在接觸處理產業部門的實際工作和生產實踐問題中，要結合所學知識，對來自各方面的信息進行分析、計算、比較、判斷、決策等，這能夠鍛煉收集信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力和社會活動能力，并激發創造性思維，達到培養高素質、應用型、國際化的會計專門人才的目標。

一、會計專業碩士研究生的職業能力分析

會計專業碩士研究生是全面推動會計轉型升級，加快發展復合型、國際化高端會計人才的重要力量。其職業能力主要指會計思維、方法、專業知識及勝任能力，在實際工作中可以處理和解決具體問題的綜合能力。本文通過歸納總結，認為會計專業碩士研究生的職業能力主要有以下幾點：

(一)政治素養和職業道德

應具有良好的思想政治素養，緊緊圍繞經濟社會發展，了解會計法制、會計準則體系、會計理論，了解國內國際大事，樹立遠大的理想和抱負。在學校期間要遵守學術規范，遵守法律法規和職業紀律，不斷加強自身會計職業道德，通過商業倫理與會計職業道德的學習，不斷培養職業道德，擁有崇高的職業理想[1]。

(二)基礎理論和專業知識

需了解國家政治、法律環境和宏觀經濟政策，熟悉會計研究的基本工具和方法，掌握數學、邏輯學、現代信息技術、公文寫作等方面的基礎知識。隨著經濟全球化的快速發展，國際化的會計專門人才需求愈加突出，需了解國際企業會計準則，企業跨國經營、資本跨境流動的制度，為深化會計國際交流與合作做準備[2]。隨著云計算、大數據、物聯網、量子通信等數字技術在金融科技、銀稅結合等領域的大量應用，數字技術與會計商務各業務板塊對接合作也更加緊密且高效，如何為行政管理和會計服務提供支撐，會計信息技術、大數據技術、電子商務的學習尤其重要。

(三)創新能力和綜合能力

職業能力的培養，是培養學生能夠熟練運用現代會計、財務、審計及相關領域的專業知識解決實際問題，通過應用型教育激發學生的個人創新能力。學生通過專業知識和會計實務的學習，以系統的思維去分析、理解問題，把握解決問題的基本原則和路徑，做出專業性的判斷。通過與團隊其他成員相互溝通、支持配合，共同實現工作目標，是學生綜合能力的體現。

(四)可持續發展的能力和最大潛能

職業能力的培養還需要培養學生的可持續發展能力，學生需要樹立遠大的理想和服務社會的責任意識；奠定傳統文化基礎，培養國際視野，幫助學生既精通專業又熱愛生活；培養學生成為有愛心、善心和智慧的新生代人，使他們懂得珍惜生活，感恩惜福[3]。激發學生的潛能，幫助他們實現自我價值，這需要學生樹立遠大理想，不斷攀登人生高峰，探索創新道路，養成終身學習的習慣。

二、專業導師和實踐導師相結合的雙導師制是職業能力實現的軟途徑

建立“產”、“學”導師共同培養研究生的雙導師組制度，雙導師制度中，“產”指來自產業部門的實踐導師，“學”指來自高校的專業導師。從國內外聘請經驗豐富的行業知名導師，為廣大MPAcc學生高效掌握更多更新的理論知識和實踐技能，提高職業能力，提供強有力的保障。

（一）強化立德樹人理念

高校立身之本在于立德樹人，教師是立德樹人的主要力量和根本依靠。習近平總書記提出的“政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正”，也是會計專業導師和實踐導師必須遵循的價值準則。研究生教育中，立德樹人也是研究生教育的根本任務，是促進研究生全面發展的根本保障。立德樹人的落實，有利于強化導師基本素質，助力導師完成基本職責，拉進師生關系。導師高尚的品德，學生們看在眼中，同時將職業道德的種子埋在心里，商業倫理與職業道德潛移默化到每位同學，為未來會計師奠定了職業基礎。

（二）提升導師專業素養

1.樹立終身學習的理念

會計理論與實踐是相輔相成、互相促進的，會計理論服務并指導會計實踐，而實踐又可以檢驗理論，促進理論發展。但在目前情況看，理論與實踐并未實現這一目標。隨著社會信息化的發展，傳統的會計教學理念受到了沖擊，效果也很難令業界滿意。專業導師可以通過定期到企業、會計師事務所、金融機構等掛職鍛煉，實際參與公司審計、兼并重組等項目，以及稅務咨詢、內部控制建設，企業信貸等業務，或參加行業項目實施，行業課題研究與專業培訓，來不斷提高自己的教學能力、科研能力、實務能力。

經濟社會發展對會計工作提出了許多新要求，會計實務工作者也需要圍繞服務國家建設大局，結合當下的熱點，推動行業創新，以實現行業可持續健康發展。通過參加高級管理人才培訓、會計領軍人才培訓、國外研修班、參與行業課題與政策研究等方式，提升實踐導師的專業素養、職業精神、責任意識與創新活力，培養具有國際視野和全球化思維，提升注冊會計師在國際并購、投資策劃、信息系統咨詢等新興領域的執業能力[4]。

2.完善考核評價制度

為了激發研究生導師的工作積極性，學校應該建立個人激勵與團隊激勵相結合，發展與激勵相互促進的考核機制。就專業導師和實踐導師所帶研究生數和課時數制定量化標準；提高導師待遇，在績效考核等方面給予適當傾斜,鼓勵專業導師和實踐導師選聘。將學生優秀社會實踐、優秀學位論文、優秀案例等榮譽納入教師考核評價制度，激勵導師以更多的精力、更大的熱情做好研究生教學工作；提高實踐導師的社會認可度，高校頒發實踐導師聘書或職稱證書，并給予適當的薪酬，企業建立實踐導師組織保障制度，成立實踐導師小組，將導師任務有效分解并整體運作，提高協同效率，從而充分調動和發揮導師的積極性。

3.提升導師榮譽感

榮譽感是對導師專業成就的肯定與認可，也是教師專業發展的內驅動力所在。高校和企業在日常工作中要樹立導向，鼓勵教師參加各類評比，不斷提升導師的榮譽感。建立尊師重教外部環境，選拔優秀導師進一步激發導師的上進心和責任感。學校和企業要及時了解導師們的思想狀態，通過談心、組織活動、交心聊天等方式，讓導師們看到自己的重要和崗位的光榮。譬如，可以通過網站、公眾號宣傳導師辛勤工作、指導學生、獲得榮譽的宣傳稿或推文，讓老師們感受到教師是責任重大的、也是最光榮的職業。

4.導師之間加強合作溝通

專業導師重視學術研究及理論創新，而實踐導師比較重視會計實踐能力及解決具體問題的能力。加強合作有一個前提，學校、企業、導師需要在會計專碩培養上加強交流溝通，達成共識，并清晰劃分四方的職責。學校制定會計專業碩士研究生的人才培養方案，包括教學目標、社會實踐目標、學位論文標準，并允許授課形式的多樣化，論文成果的多樣化。增加導師們溝通合作的途徑，譬如茶話會、聯誼會等形式輕松的活動，建立雙導師合作科研實踐項目，通過不同的討論主題和環境，增進導師間溝通，促進相互了解。在合作溝通中提出的問題和意見，學校、企業、導師要客觀分析，找出原因，并提出相應的解決方案，不能將問題滯留。

（三）導師培養研究生職業能力的措施

1.注重綜合能力的培養

會計專業碩士研究生的培養目標不是簡單的會計核算和業務操作，而是具有管理能力、創新能力的高端管理人才。專業導師要注重會計專業碩士研究生培養的應用性教學目標，突出了會計職業實務工作的要求，培養學生分析問題、解決問題的能力。校外實踐導師一般擁有高級職稱或碩士以上學位，并具有豐富的從業經驗，精湛的專業技能，是行業崗位的骨干人才。在培養學生上，實踐導師根據自己豐富的實踐經歷和職業經驗，幫助學生學習判斷所在行業的發展趨勢，以及深刻理解行業規范，讓學生更好的適應實際工作的要求。

2.因材施教

專業導師，要善于發現學生的特點，并在知識傳播過程中，幫助學生取長補短。比如計算機基礎較好，但會計基礎薄弱的學生，學生選課時，導師可以幫助學生在會計類核心課程上學得更透徹一些，并選擇數據分析等培養學生的大數據思維和應用分析能力，并實際應用到財務決策中。對于跨專業考生，導師可以有意識地將會計和其他專業融合，比如學生本科專業為服裝設計，學生實習、論文、案例都可以在服裝類公司、行業開展，激發新的創新思維。校外導師憑借一定的社會職務，幫助學生找到適合的實習機會。校外導師可以根據學生的特長，給學生提供合適的實習、調研的場所，比如計算機基礎好的同學，可推薦至數據分析、數據共享類職位實習。實習單位可以涉及多個行業，職位也是多種多樣，學生在各行業實習調研時，接觸到會計行業的各種業務，了解自己的特長喜好，開闊視野，有利于學生個人發展。

3.教學過程全參與

研究生教育，包括招生、復試、理論學習、社會實踐、學位論文等多個環節。但現在很多高校，實踐導師主要參與實踐學習環節，學位論文環節也主要是參加答辯環節。但實際上，研究生教育的各個環節都需要實踐導師的積極參與[5]。

在參與研究生教育的全過程中，實踐導師的專業勝任能力、組織協調能力、業務能力、行業認知能力，能展現一個優秀會計人的綜合能力，是學生們學習的榜樣，是實踐導師個人實力的體現。招生現場，實踐專家是會計專業碩士學位點軟實力體現；復試過程中，實踐專家可以從實務角度，了解學生的實踐能力；課堂學習中，將實務知識和理論知識相結合，擴大學生的知識儲備；學位論文，將自己的心得體會和學生分享，幫助學生知道要從公司整體層面考慮部門之間的業務銜接和業務配合，從公司戰略目標考慮財務管理方案，并做好內部控制等。專業導師，通過財務管理、財務會計等系統專業知識的傳授，揭示專業知識的運行發展規律，幫助學生對以往學習的會計知識進行系統梳理，了解會計理論發展的最新動態，拓展學生的視野，將學生已具備的會計和財務管理知識綜合起來。而在社會實踐環節，專業導師也要參與進來，在指導學生實踐的同時，也是自我學習和提升的過程，提高對實務界的了解，并將理論與實際相結合，努力促進會計理論創新，推動理論成果轉化應用。

4.幫助學生做好職業規劃

職業規劃是基于研究生興趣、能力、性格與價值觀的自我認識與內在力量找尋的綜合過程。專業導師和實踐導師有豐富的理論基礎和實踐經驗，可以指點研究生找出熱愛的職業方向，并幫助他們取長補短，使學生的發展方向、興趣、職業能力與就業市場的需要吻合。譬如，本科專業是服裝設計的同學，在服裝公司實習，可以了解到服裝行業的會計理論需求，有意識地鉆研服裝行業的會計理論，將理論運用到實踐中，繼而了解到服裝行業投資的重點、業務板塊的布局，未來的的成長空間等行業戰略層面的問題。對研究生綜合潛能進行科學全面的評價，并對職業能力作出判斷，從而評估所處的位置和不足，并將總目標慢慢分解為一個個小目標，找出實現目標的障礙，逐漸做好職業規劃，幫助研究生合理提升自己的職業能力。

三、第一課堂和第二課堂相融合的雙課堂是職業能力實現的硬途徑

雙課堂的教育中，“學”主要指第一課堂，“產”主要指第二課堂。第一課堂和第二課堂教育目標都是培養應用型高層次會計人才，根本區別在于育人內容、手段和途徑的不同，但教育手段是互補的，教育效果上是趨同的。第一課堂是導師們傾囊相授，學生學習老師的成果，而第二課堂是學生自己探究，自己實踐，將第一課堂所學的知識運用到實際中，并繼續發現問題，將第一課堂所學的知識進行升華，理論與實踐相結合，學以致用，達到新的學術創新、理論創新和實踐創新，從而提高自己的職業能力[6]。

（一）人才培養方案的制定

1.六個下功夫

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在堅定理想信念上下功夫”、“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”、“要在加強品德修養上下功夫”、“要在增長知識見識上下功夫”、“要在培養奮斗精神上下功夫”、“要在增強綜合素質上下功夫”。這“六個下功夫”，為做好新時代青年人才的培養工作指明了方向，會計專業碩士研究生培養方案的制定，不僅僅是掌握會計相關領域的管理方法和技術，了解會計及財務學科的發展趨勢，更要適應國民經濟建設與社會發展需要，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的學術道德、職業精神和致公情操。

2.緊隨時代需求

隨著“互聯網+”背景下大數據等信息技術的突飛猛進，復雜會計業務還需要更多的具有國際視野的專業人才。基于時代發展，學校逐步建立大數據、國際化、智能化等模塊化選修課，課程由淺入深。導師指導研究生選課時，選擇不同模塊的課程，橫向拉寬研究生的思維認識能力，并根據研究生的個人特點和本科專業，選擇適合研究生能力的模塊課程。

3.注重專業素養的培養

根據全國會計專業學位研究生教育指導委員會的課程設置要求，主要是必修課、選修課、實踐課和學位論文課程幾類，必修課為教指委指定的課程，選修課各學校可以從自身項目、規劃及辦學基礎出發，選取課程模塊中的選修課或開設其他選修課，并在此基礎上形成辦學特色。

《財務會計理論與實務》為教指委指定的專業必修課之一，由財務會計基本理論和高級財務會計實務專題兩部分組成。高校可以結合自己的專業特色，比如可以討論財務會計基本理論問題，并結合大數據的信息技術要求，揭示會計信息系統運行、發展的規律性；實務部分主要討論幾個會計實務專題。通過課程學習，對學生以往學習的會計知識進行系統的梳理，拓展學生的視野，了解會計理論發展的最新動態，并通過邀請專家作專題講座，使學生掌握會計實務中難點事項。同時，高校從會計、財務管理、審計、政府會計等方向，向學生推薦閱讀書目、期刊、網站、公眾號，擴大學生的視野，提高學生的專業度。

（二）第一課堂的教學安排

1.課程的設置

根據全國會計專業學位研究生教育指導委員會的課程設置模塊，公共必修課包括政治課、外語課、管理經濟學，專業必修課包括財務會計、財務管理、審計、管理會計、商業倫理與職業道德幾門課。選修課包括專業精深模塊、新經濟新技術模塊、知識整合與行動學習模塊、國際運營模塊、溝通與交流模塊、研究方法模塊。專業導師和實踐導師充分溝通，一門課程的教學目標是什么，理論課程需要什么樣的會計業務支撐，會計實務需要理解什么專業知識，每個單元主要傳授什么知識點，要學生理解到什么程度。在充分溝通后，專業導師和實踐導師分別將理論和實踐在課程中講解，讓學生掌握課程的理論體系及前沿動態，并能運用理論和方法分析企業現象，幫助企業解決實際問題，增強培養研究生運用理論知識解決實際財務問題的能力，增強學生創新意識和團隊合作精神，開拓國際化視野。

2.教學方法的設置

第一課堂的教學方法上，不拘泥于知識傳輸，還可以通過專題研討、模擬訓練、案例分析、社會調查等多種方式。比如開展名企參觀、拓展訓練、沙盤實戰模擬、學術論壇等系統體驗式教學，不斷優化課堂教學內容。比如案例教學，加大課程討論的比重，多些互動，讓學生積極主動交流。教師在上課前提前準備好需要探討的主題，每組學生分工協作，通過查閱資料、搜集信息、頭腦風暴等方法得出解決辦法。其中，最關鍵的環節是導師需對每組同學討論結果從形式到內容，從邏輯到細節一一評價，讓學生認識到自己在討論這個話題時沒有注意到的、有失偏頗的地方，鍛煉學生的團隊組織、協作、溝通和專業技能，提高學生職業能力。

3.教學場所的設置

第一課堂的教學場所，除了在教室，還可以去企業參觀、參加實務研討會等開展實地教學。比如通過參觀某車輛有限公司，了解客車制造和修理流程，了解管理和生產的相關實務知識，客車制造和修理業務的成本核算和管理過程，以及企業通過實施新技術展精細化成本管理，提升企業競爭能力的做法。在實地教學過程中，師生就相關管理、會計、實踐問題與實務專家進行交流探討，對國家戰略和管理會計如何助推轉型升級有了更深入的認識。高校還可以組織研討會，同學們領略實踐導師、校外財務專家的風采，了解財務專家的業務工作，聽取他們對新時代需要什么樣的新型財務人才，以及對財務精英的理解，從而了解當前時代的財務前沿業務知識，拓展自己的思維。

（三）第二課堂教學安排

1.實踐課程的設置

根據全國會計專業學位研究生教育指導委員會的實踐課程的設置，主要為不少于半年的行業實習實踐和案例研究與開發。案例研究與開發活動，包括但不限于參加學生案例大賽、獨立或協助指導老師通過實地調研形成教學案例、參與企業管理咨詢活動并形成管理咨詢報告、發表案例研究方面的學術成果。

專業導師和實踐導師，根據學生的個人意愿以及個人能力、特點，幫助學生到合適的崗位實習實踐，并將職業能力培養貫穿整個社會實踐中。作為學生，除了工作，還應該將課程所學內容與工作內容緊密聯系，主動思考課堂所學內容的職業性和應用性，從強調信息輸出轉向信息的獲取、評價與運用，為學位論文的撰寫做準備。專業導師和實踐導師，指導學生運用可公開的數據、經驗，如何通過會計理論知識，嚴格的審視，客觀的評價，反復的研究會計實務，形成教學案例或管理咨詢報告。這個過程可以幫助學生認識會計實務，并不斷反思研究和總結，從而獲得會計理論和職業能力的提高。而專業導師和實踐導師，也通過不斷的學習，內化理論知識，提高理論水平，用科學的會計理論指導實踐，提煉有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導以后的實踐。

2.了解會計實務

數字經濟時代下，財務人員從算賬寫報告的“后視鏡財務”，前進到績效評價的“儀表盤財務”，再轉型到價值導向的“導航儀財務”，學生只有置身其中，才能洞察到業務如何運作，進行會計功能的再創造，感受到社會技術、產品、服務、模式產生的結構性變化，并進行思維突破，思考如何圍繞企業創新工作，深入學習和研究，進一步推進自身能力和水平再上新臺階[7]。

3.體驗會計職業

職業體驗是提升大學生職業能力的重要實踐性途徑，不但可以讓學生認識自我，培養職業精神、了解職業需求，還有助于確立職業目標、調整職業規劃、提升職業素養。有的學生在科技類公司實習時，可以了解，財務管理通過與智能化決策系統相聯系，提前識別潛在風險點，方便財務人員及時管控和干預，實現端對端的全流程管理，財務數字化運營也從高效、可靠的基礎服務，走向實時、隨需的數字化信息服務。在實習過程中，學生能夠感受到傳統的會計職業因技術變革和市場需求變化而面臨嚴峻挑戰，信息技術如何融入財務和會計管理工具提升企事業單位的決策效率。

而專業導師和實踐導師也不得不考慮如何變革教學方法、教學手段和教學內容以滿足市場需求，在未來的財務和會計人才培養過程中，進行大數據處理能力、編程應用能力、管理會計能力、財務分析能力的綜合素質培養，學術研究中心應更加注重實地調研，讓學術研究既有理論意義又接地氣。

四、會計專業碩士研究生職業能力的反饋

學生通過產學合作的培養模式，學習理論知識并開展會計實務，將所學所聽所感提煉后，形成自己的思維模式和工作性格。這個提煉過程，可以通過科學研究，如學位論文、科研論文和案例撰寫來體現，參加各類大賽，如MPAcc案例大賽，管理決策模擬大賽等。

（一）會計案例的撰寫

學生在資料搜集、社會實踐中學習到大量的會計典型案例。通過反復學習思考，提煉為自己的案例，這是學生能力鍛煉和提高的過程。

1.會計案例的組成。會計案例一般由兩個部分組織，一是案例正文，二是案例說明書。案例正文主要是介紹所涉及機構的基本情況及背景，將機構情況層層展開；案例說明書，又叫“教學注釋”或“教學指導書”，是用來向使用此案例于教學的教師提供案例正文中未提及的背景信息及注意事項，并無權威的約束力，僅供教師備課時參考。

2.激發學生學習潛能。會計案例撰寫中，激發學生的興趣，引導學生分析，運用相關會計知識解決實際問題，培養學生的學習能力。專業導師和實踐導師了解學生知識掌握能力、語言組織能力、分析解決問題的能力，團隊協作和溝通能力，并對分析準確的學生給予一定的反饋和肯定，可以幫助學生樹立信心，獲得成就感，還可以了解學生的個人所長，有助于職業能力的提高。

3.推動產學合作模式發展。學生在搜集資料時，運用自己在會計事務所、相關企事業單位方面的資源，收集會計管理活動中的案例，通過專業導師和實踐導師的指導，幫助企業解決組織財務活動、處理日常企業相關財務關系中遇到的問題，實現企業、研究生、學校的共贏。

（二）學位論文的撰寫

會計碩士專業學位論文能體現學生掌握會計理論、專業知識和研究方法情況。體現了綜合運用會計等相關學科的理論、知識、方法，分析和解決會計相關領域實際問題的能力。

1.學位論文選題。學生在社會實踐中，深入調研接觸了大量的會計案例和會計實務，并通過所學專業和理論，反復思考和研究，確立自己感興趣的題目。通過與專業導師和實踐導師溝通學習，會計理論和實踐材料的使用依據充分合理，確立了論文選題。

2.學位論文形式和規范要求。專業碩士論文類型一般應采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。學生根據自己理論知識和會計實踐，確定自己學位論文類型。在論文寫作過程中，通過按照論文格式規范寫作，引證資料準確，論文結構合理，邏輯性強；文字表達準確、流暢，概念表述清楚，符合學位論文形式和規范。

3.研究生個人能力提高。論文寫作，需要符合學術規范，逐漸形成思想政治素養和會計職業道德，內化為個人性格，提高了創新能力和綜合能力。

（三）競賽的參與

學校組織研究生參加案例大賽、管理決策模擬大賽等，親歷企業實踐、模擬管理決策、比拼解決方案，培養并提升MPAcc學員發現、分析、解決企業實際問題的能力，并促進不同培養單位間MPAcc學員的交流與溝通，是MPAcc學員展示自身的舞臺與個人成長的助推器，提高了研究生的職業能力。MPAcc案例大賽是全國會計專業學位研究生教育指導委員會組織的賽事，在MPAcc案例競賽中具有一定的代表性。

1.MPAcc案例大賽的流程。第一階段，參賽隊伍以官方公布的案例為對象，進行分析、研究，并提出解決方案。第二階段，參賽隊伍根據官方公布的調研方向和要求，開展實地調研，搜集整理素材，編寫案例并提出解決方案。晉級復賽階段，分組雙方需在24小時內互相研究、分析對方在初賽第二階段提交的案例及解決方案，并就對方案例提出己方的解決方案，雙方通過現場陳述與辯論展現自身能力水平。

2.MPAcc案例大賽中，案例撰寫培養了會計思維以及實踐能力，而競賽中，要求學生案例解讀，實地考察、自我思考，這不僅培養了MPAcc學生的實踐能力，而且促進學生與其他高校或企業交流、開闊視野、增強綜合素質。讓學生擴大了交往，增加了人脈和自信，讓廣大學生有了展示自身實力的舞臺，更為學生提供了文化聚集與傳承的紐帶，培養了自身的創新能力與團隊合作精神，是對第一課堂和第二課堂的有益補充，也提高專業導師和實踐導師的個人能力，從而促進了學生職業能力的提高。

會計專業碩士研究生職業能力的培養，各高校從人才培養方案、課程結構和內容、“雙師型”師資培訓、高校和企業協作創新方面各有建樹，通過產學合作培養研究生的職業能力，仍需要高校、企業和政府常抓不懈，任重道遠。