蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展現狀與對策分析

李 榮

蘇州大學東吳學院，江蘇 蘇州 215021

1 前言

伴隨著社會經濟的不斷發展和科技進步，我國教育的整體發展態勢也日趨良好，教育改革亦不斷深入。與此同時，我國基礎教育師資發展水平與全面實施素質教育要求的差距也日益凸顯：教師亟待更新傳統的教育理念和思路，以契合學生為本的新理念；不斷創新教學方法與手段，更好地“教好書，育好人”；整合貫通各學科的相關理論，對學生進行全面培養。

學校體育作為我國教育領域的一片重要“陣地”，體育教師的業務水準以及各方面的綜合能力的提升，對小學體育工作正常開展具有極其重要的影響。小學體育教師是小學體育工作的重要參與者之一，是學生體育健康意識、體育行為習慣的培養引導者。其專業水平的高低，是小學體育與初中體育能否有序銜接的重要影響因素。因此，對其專業發展水平現狀進行調查與分析，并針對存在的問題提出合理化的建議，對于推動學校體育的可持續發展，具有重要的理論意義與實踐價值。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展現狀作為研究對象，為今后的發展提出相關策略。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過有目的的查閱網絡數據庫、專業期刊、政府文件、會議記錄、閱讀專著等方式，搜集積累本研究所需要的相關文獻資料。從了解相關法律法規，政策規定入手、立足于目前專家學者對我國基礎教育領域中關于體育教師發展現狀、發展趨勢、存在問題、提升策略等的研究成果。

2.2.2 調查法

2.2.2.1 問卷調查法

在查閱大量有關小學體育教師專業發展方面的文章、書籍，綜合各專家、學者對于小學體育教師專業發展的觀點基礎上，結合本研究的實際需要，遵循社會學、管理學問卷設計的基本原理，設計了“蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展現狀”的問卷。

選取蘇州市姑蘇區部分小學體育教師作為調查對象，抽取其中20所學校的116名體育教師（每所5-6名）作為研究對象。問卷采取現場發放、現場回收的方式，共發放問卷116份，回收114份，回收率為98.28%，有效問卷107份，有效率93.86%。

2.2.2.2 專家訪談法

了解教育部門領導、學校體育管理者、體育教師對蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展過程中若干問題的思考和觀點，利用電話和走訪等形式對蘇州市姑蘇區教育部門負責人及學校體育部門的負責人、專家進行了半結構化訪談，獲得了較為詳實一手資料。

2.2.2.3 數理統計法

對獲取的資料和信息建立數據庫，采用spss10.0數據處理軟件進行數據處理和分析。

2.2.2.4 邏輯分析法

以理論為基礎，通過歸納演繹、分析綜合等方法，探究蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展的客觀規律，并對提升蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展水平的對策進行分析與推斷。

3 研究結果與分析討論

3.1 蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展的現狀

3.1.1 蘇州市姑蘇區小學體育教師性別狀況分析

在被調查的蘇州市姑蘇區小學體育教師中，男性教師為67人，占總調查人數的62.62%；女性教師為40人，占總人數的37.38%。這表明男女教師比例不平衡，蘇州市姑蘇區小學體育教師隊伍呈現男多女少的狀態。體育項目數量較多，部分項目需要女教師進行傳授，如果男女教師比例失衡，將影響教學質量，對于學校體育的長遠發展是不利的。

3.1.2 蘇州市姑蘇區小學體育教師教齡狀況分析

教師的教齡代表教師的教學經驗和教學經歷。[1]通過對蘇州市姑蘇區小學體育教師的調查了解到，體育教師教齡小于等于10年的人數為52人，占總調查人數的48.60%，從教11-20年的人數為41人，占總人數的38.32%，從教21-30年的人數為14人，占總調查人數的13.08%，從教大于等于31年的人數為0人。這表明蘇州市姑蘇區小學體育教師超過半數教齡較短，具有20年以上教齡的老教師人數較少，體育教師師資隊伍從教經驗尚需進一步提高。

3.1.3 蘇州市姑蘇區小學體育教師學歷狀況分析

學歷是體育教師文化知識和專業知識的象征。[2]盡管目前社會并不倡導唯學歷論，但從被調查的蘇州市姑蘇區小學體育教師學歷狀況來看，大專及以下學歷為5人，占總調查人數的4.67%；本科學歷為83人，占總調查人數的77.57%；研究生學歷為19人，占總調查人數的17.76%。這表明該區小學體育教師學歷層次整體狀況良好，但高學歷人數偏少，17.76%的研究生比例還稍顯不足。因此，應在進一步提高姑蘇區小學體育教師學歷的基礎上，積極開展體育教師專業發展活動，進一步提高和改進教師學歷層次。

3.1.4 蘇州市姑蘇區小學體育教師職稱狀況分析

蘇州市姑蘇區小學體育教師職稱狀況呈現相對不平衡的態勢。其中，一級、二級職稱分別占到被調查人數的52.34%和37.38%，而高級只有11人，僅占總調查人數的10.28%，特級教師的人數則為0，這說明蘇州市姑蘇區小學體育教師具有高級及以上職稱的較少，還有很大的提升與發展空間。

3.1.5 蘇州市姑蘇區小學體育教師對教師專業發展認識

在對教師專業發展的認識上，有19.63%的體育教師認為專業發展水平已較高，但對專業發展仍充滿熱情；有57.95%的體育教師認為尚處在專業發展初期，希望通過學習得到提高；18.69%的體育教師有繼續發展的愿望，但不強烈；2.80%的教師對專業發展有倦怠感，覺得沒什么好努力了；0.93%的教師說不清楚。這表明大部分體育教師有著較強的專業發展愿望，渴望在現有基礎上繼續提高，但還有部分教師對自身的發展尚不明確。通過訪談得知，目前蘇州市姑蘇區小學體育教師承受著工作任務重、缺乏必要的扶持機制等諸多因素影響，使得其專業發展的需求度不高，個別甚至出現消極情緒。因此，如何為廣大體育教師“減壓”，釋放其工作的積極性，成為體育教師專業發展的一個亟待解決的問題。

3.1.6 蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展的內容分析

教師專業發展的需求是推動其專業發展的內在動力。若要使教師專業發展更加有效，應在發展內容的安排上充分考慮教師的需要。從調查結果看，排在第一位的是專業理論知識與前沿動態的掌握，表明大部分體育教師將掌握各類相關知識及其發展動態作為自身發展的首要內容。排在第二位的是提高從事科研教改的能力。在對部分體育教師科學研究現狀的訪談中得知，教師的科研能力普遍薄弱，只有少數人積極參與科學研究。由此可見，體育教師從事科學研究的意識和行動還很落后。排在第三位的是專業技術技能全面。對于大多數從事體育教學工作的教師來講，均掌握了基本的運動技術和教學能力，但絕大多數教師依然渴求提升專業技能，表明該區大部分小學體育教師有著較強的、提高自身業務能力的訴求。排在第四位的是學生素質教育的能力。這表明隨著經濟社會水平的持續提高與教育改革的不斷深入，體育教師更加重視素質教育理念在小學教學中的貫徹實施。排在五至九位的依次是：科學地組織體育教學工作、善于進行專業交流與合作、熟練進行運動訓練和競賽工作、新興體育項目技術的掌握與應用以及提高社會體育指導與服務能力。

3.1.7 影響蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展的因素

教師專業發展是一項復雜工程，受社會、學校、家庭、教師個人等多方面因素影響。有91.59%的體育教師認為“工作任務重”是他們無法參與專業發展活動的關鍵性因素。通過訪談得知，大部分體育教師每周要講授16節以上的體育課，繁重的教學任務使教師身心疲憊。此外，體育教師在完成常規教學的同時，還要肩負課間操、課外體育話動和專項訓練等工作，任務繁冗。在諸多影響因素中，“培訓效果不好”也是一個需要重視的因素。學校條件是制約教師專業發展的另一個關鍵性問題。學校在體育教師外出培訓進修的專項經費投入不足，會減少教師外出學習交流的機會，也直接影響到教師的專業發展。

3.2 提升蘇州市姑蘇區小學體育教師專業發展水平對策

3.2.1 積極出臺相關扶持政策，助推教師專業發展

各級教育主管部門應積極出臺相關政策法規與制度，對體育教師的專業發展提出明確要求以及專業發展的實施路徑；在政策層面上對體育教師予以引導和扶持，使得更多的體育教師意識到專業發展的意義及其重要性，激發其參與專業發展的積極性與能動性。

3.2.2 多部門聯動，共同為教師專業發展保駕護航

教育、體育、財政等政府職能部門應加強彼此間的交流與協作。構建例會制度，即相關職能部門定期召開通氣會，就近期體育教師專業發展中面臨的機遇與挑戰，進行“零距離”的溝通，集“多方之力”解決問題，為體育教師的專業發展盡可能地“剪除障礙”，從而為教師專業發展提供根本保障。

3.2.3 加大宣傳與推廣力度，為教師專業發展造勢

應充分發揮廣播、報紙、電視等傳統新聞媒體以及QQ、微信、微博、互聯網等“新媒體”的力量，對體育教師的專業發展進行更多的宣傳與介紹；通過積極進行輿論宣傳與引導，為教師專業發展營造聲勢，使得越來越多的體育教師知曉自身專業的主要內容及實施手段，繼而運用科學的方法手段以謀求更好的專業發展。

4 結語

蘇州市姑蘇區小學體育教師男女比例不平衡，體育教師師資隊伍從教經驗有待于進一步提高，高學歷人數較少；體育教師職稱層次不高，部分教師對自身的發展尚不明確，多數體育教師都有著較強的求知欲和積極向上的學習態度。體育教師工作任務重等因素影響其專業發展。建議教育主管部門積極出臺相應的規章制度與管理文件，鼓勵扶持小學體育教師專業發展；加大對有積極發展意向教師的支持力度，從政策層面上大力引導教師進行專業發展，邀請具有較高專業發展水平的體育教師到校與本校教師進行交流探討，并激發教師專業發展的積極性。