初中校園武術高質量發展的實現路徑

郁建軍 浙江省杭州市蕭山區衙前鎮初級中學

武術是以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。校園武術是“弘揚民族文化、培養民族精神”的重要途徑和有效手段。2010年8月，教育部與國家體育總局辦公廳聯合印發了《關于推廣實施全國中小學生系列武術健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國中小學推廣實施武術健身操。2014年5月，國家體育總局和中華全國體育總會聯合頒布《武術段位制推廣十年規劃》，指出“中小學校是推廣武術段位制的重點”。2015年3月浙江省教育廳教研室發布的《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》，明確把武術作為義務教育階段學生必學的內容。“武術進校園”為傳統武術賦予了新的發展機遇，也迫切需要創新校園武術高質量發展路徑。

一、校園武術開展的困難

（一）安全問題顧慮

國家推行“回歸攻防技擊、弘揚民族文化”的武術教育改革。武術教學的核心是攻防技擊，更容易導致學生在課內外發生傷害事故。另一方面，上級教育部門對學校安全要求和考核越來越嚴。因此，學校和體育教師顧慮武術教學的安全問題，致使校園武術容易缺乏改革動力，或是武術教學體操化。

（二）師資力量匱乏

校園武術尚在初步推廣階段，大部分體育教師僅將武術當作業余愛好，從事武術教學的人才相對匱乏，導致課程設置與師資配備一時跟不上。原有的武術教學場地設施也相對不足。因而，專業武術教師的缺乏和教學設備的落后也是校園武術推廣的瓶頸之一。

（三）教學內容單一

許多學校的武術教學內容是圍繞簡單的基本動作和輔助練習，以套路為主，如五步拳、長拳、健身短棍等。內容選擇上單一乏味，缺乏趣味性和創新性，使得學生容易注意渙散，精神倦怠，影響了武術課堂教學的質量。

（四）教學方法陳舊

武術內容豐富、形式多樣，但是武術教學往往沿襲著教師示范、學生模仿的陳舊教學方法。這一現狀受教師主觀意愿和客觀能力的雙重限制，往往教學效果欠佳。單一陳舊的教學方法缺對學生的吸引力，容易使學生產生審美疲勞，學習興趣缺失。

二、校園武術高質量發展實現路徑

（一）營造尚武崇德氛圍

中國武術是中華文明的文化瑰寶，流派眾多、內容豐富，每個拳種都有奇幻有趣的創建故事。學校通過深入挖掘武術的文化價值，發掘這些拳種的由來以及前人創建的文化背景、發展故事。學校非常重視展示武術蘊涵的魅力、加強“武德”的教育，強調“尚武崇德，修身養性”。通過武術禮儀作為武德教育的顯性抓手，貫通整個武術教育過程，達到“以武成人，立德樹人”的目標。學校積極宣傳武術，通過文化宣傳和觀念滲透。開展武術節，將武術文化背景、武術故事其做成精美的展板、壁畫，把宣傳畫布展到體育館和武術拓展課場地。在武術教學時，也結合武術套路，著重講授技術動作的規格標準、基本規律、攻防含義、健身、防身的價值。

（二）引進培訓武術人才

武術教學有較強的專業性。武術專業教師一段套路或者幾個專業動作，就能獲得學生折服的眼神和掌聲。武術教師的技術水平是獲得教學效果的重要基礎。針對武術教師缺乏的這一現實，學校加大武術人才的引進，改善教師待遇。不斷完善體育教師的績效考核體系，做到能夠引進來，也能留得住。另外，學校還支持體育教師定期的參加武術培訓，提供與其他學校和其他教師經驗交流的機會，不斷更新體育教師的知識體系，改進武術教學方法。

（三）更新內容激發興趣

針對武術教學內容單一枯燥的問題，學校結合實際將實用性和內容豐富性作為研究重點。在武術課程設置上，調查學生的真實需求，合理設置能夠激發學生興趣的武術課程，循序漸進的推進武術課程的升級。

1.從武術操向防身術推進

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中的水平四的武術推薦教學內容是防身術和健身短棍。其中深意，一是攻防技擊明顯的防身術和器械的健身短棍教學內容對初中學生有較大的吸引力。二是拳術基本功內容因教學邏輯原因，理論上應該在小學階段完成，但是現實往往和理論相聚深遠。“練武不練功，到老一場空。”現階段校園武術大多屬于初級推廣階段，大部分學生在小學階段沒能進行扎實的基本功學習和練習，只能注重武術基本功的教學。學校從武術操的推廣逐步向防身術推進，設置了自衛防身術單元教學。通過防身術的教學，學生對武術學習的興趣增強了，武術文化也更深入人心。

2.從拳術向器械教學推進

調查數據證明，學生對器械類武術比徒手的拳術要更感興趣。《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中的水平四的武術推薦教學內容是防身術和健身短棍側面印證了這一點。本校15年的武術選項課教學實踐也充分證明了器械類武術要更受歡迎。健身短棍、少年劍的課堂氛圍明顯好于少年拳。學校應該考慮更多更有特色的武術器械項目，提升學生學習武術的興趣，比如木制大刀，長矛，甚至飛刀、鞭子等。只要科學管理好十八般兵器的使用，學生興趣必然高漲。如太極拳學習過程中，借助扇子或太極劍既可以充分調動學生的學習興趣，提高學習武術的興趣，還可以取得良好的審美效果。

3.從推薦教材向校本特色推進

校園武術的推廣和發展其實是一片藍海。現階段校園武術顯然是健身鍛煉性大于格斗實戰性的。武術又是一門非常綜合的科目。有徒手的，有器械的，可以是長拳，可以是太極，可以是棍術，也可以是劍。我們所熟知的形意拳、太極拳、洪拳、八卦掌、螳螂拳，蛇形拳等各拳種流派，使學校的選擇余地極大。學校完全可以根據學校實際情況與本校教師的個人特長和興趣來選擇推廣某一種的傳統武術。這樣校園武術各美其美，美美與共的局面就能逐漸形成。

（四）與時俱進聚焦課堂

隨著時代的發展，現在的學生越來越變成視覺化動物。他們能集中注意力的時間變得越來越短。教師應該分析學情變化，整合各方資源，調整教學方法，提高武術教學課堂質量。

1.提高武術教師自身素養

一名優秀的武術教師，由于對武術文化的深入認知，長期習練，那種武術帶給他的“精氣神”是具有天然感召力和教育價值的。“親其師信其道”，多少習武之人是受到前輩影響而走上習武之道的。所以，武術教師首先要提高自身武術素養和動作的規范性，重視武術基本功的培養，進一步完善“教師示范—學生模仿”教育模式在武術教學中的價值。

2.運用攻防和器械激趣

武術的攻防技擊是其核心特點，有防身自衛的實用價值，更是學生習練武術的內驅力。武術器械內容豐富，形式多樣。實踐證明，在武術教學中增加和穿插武術器械能極大調動學生積極性，氛圍極佳。教師應充分認識攻防技擊和武術器械的教學價值，并科學安排這兩項內容進行教學，以提升武術課堂教學效果。

3.結合教育信息化展示

隨著時代的發展和科技的進步，傳統武術文化的傳承和弘揚應該插上科技的翅膀。武術教師需要結合現代化教育信息技術，充分利用多媒體的優勢，創新使用電子大屏、平板電腦等多媒體的手段進行教學。通過武俠電影短片，武術比賽視頻播放、學生練習視頻等方法，實現有效的多媒體互動，激發學生對武術的興趣和理解，從而提高武術課堂教學質量。

4.傳統武術課堂化改造

傳統武術進入校園，不能以武術競賽的高標準要求學生，要進行課堂化處理。比如將游戲教學融入到武術教學中，寓教于樂，為學生創造良好的武術學習氛圍；優秀的武術課堂教師需要在學生即將要失去還未失去興趣和轉移注意力的那一刻，又抖出下一個“包袱”。武術課堂教學中還要注意情景化的創設，將課堂生動化、趣味化，為校園武術注入新的樂趣和新的活力。教師還要根據武術課的內容和形式，加強合作探究學習，鼓勵學生之間分組討論和相互學習。

三、結語

在優秀傳統文化進校園的大勢下，初中校園武術的發展面臨新的要求和挑戰，學校應該廣泛挖掘武術文化，“育”字當先，營造濃厚的武術“育人”氛圍。在推廣普及傳統武術時，學校應積極引進武術專業人才，培養現有體育教師武術專項能力。在武術教學中，教師應循序漸進、因地制宜的設置武術課程內容，與時俱進地結合現代化教育信息技術，積極研究武術教學方法，努力提高武術的課堂教學質量，為校園武術進一步高質量發展提供有力保障。