小學班主任如何加強學生良好行為習慣培養

?劉啟冬

班主任是班級的組織以及引導者，在班主任的班級管理當中，一個關乎班級管理承辦以及學生成長發展效果的要素就是學生行為習慣的培養。小學生處在行為習慣養成的關鍵階段，而在這個階段，雖然學生有著很強的可塑性，也逐步具備了自主意識，能夠進行一定的自主管理，但是班主任的引導和幫助是不可或缺的，甚至在很大程度上起著決定作用。在這樣的情況下，小學班主任需要積極把握教育教學當中的各個細節，遵循學生生命成長軌跡，在把握學生成長規律的情況下，引導學生建立良好行為習慣，改正不良行為習慣，為學生的健康成長提供保障。

一、以身作則塑造行為習慣

在對班主任的日常工作進行歸納總結后發現，有怎樣的班主任就有怎樣的學生，而這一點在長時間的調查分析當中體現得淋漓盡致。對于年齡小和身心發育不完全的小學生來說，班主任是具體道德概念的一個化身，班主任的言談舉止都會成為學生積極效仿的標準。小學生自身有著很強的可塑性，也喜歡對自己認可的人進行模仿，在這樣的情況之下，班主任就需要重視對自己的行為進行規范，以便發揮榜樣力量，引導學生建立良好的行為習慣。班主任需要學會自我檢討，要感到自身的各項舉動都在最嚴格的監督之下，要規范學生的行為習慣，就要關注模仿效應的發揮，時刻關注自身的言行。所以班主任在說話時需要先思考自己的言語是不是美的，是否可以對學生進行有效的釋放；在做事時，需要先思考自身行為是否是美的，能否給學生的行為舉止帶來指導；在待人接物時，需要先思考自己的心靈是否是美的，是否能夠對學生進行有效的熏陶。從此以往小學生也會在潛移默化當中受到班主任的影響，養成良好行為習慣，收獲一個更加精彩的人生。

二、注重細節規范行為習慣

學生行為習慣的養成教育不是一蹴而就的，要想獲得良好的教育效果，必須關注各個細節，對學生的行為習慣進行規范。在日常行為習慣的規范與養成方面，班主任要認識到細節決定成敗，從細節著手，除了要付出自己的愛心和耐心之外，還需要真正做到細心，甚至要不惜花費時間手把手教起。小學生各個方面發育都不夠完善，很多行為也都不能夠通過一兩次的指導達到目的，需要班主任一遍又一遍不厭其煩地重復，不忽視任何一個細節，通過日積月累才能夠讓學生擁有更加規范的行為。班主任要堅持細節教育，培養學生關注細節的良好習慣，讓學生從細微之處著手，不放過每一個細節。就拿課桌上的文具擺放來說，在開始階段，班主任就要讓學生注意課桌上文具書本的擺放，用好之后要擺放整齊，并在一次一次的重復當中讓學生養成整齊擺放的習慣。班主任在對學生進行督促和指導時，不能夠只是憑借自身的權威和整日的重復，還需要運用一定的激勵機制，對學生起到啟發和指導作用。對此，教師可以為學生搭建競爭平臺，組織最佳課桌整齊獎、衛生最優獎等評選，點燃學生的學習熱情，對學生進行鞭策，增強學生自主管理熱情，規范學生行為習慣。

三、鼓勵贊賞激勵行為習慣

好孩子是夸出來的，這指出了夸獎贊賞在學生成長成才當中的重要作用。加強對學生的激勵和肯定有助于促使學生努力上進，相信每一個孩子都能夠獲得成功，可以讓學生在學習成長中滿懷信心。學生在行為習慣養成方面存在著自主和自律意識不足的情況，很多時候會偏離班主任給出的要求。面對這樣的情況，教師不能夠運用批評呵斥等極端方法，而是要保持冷靜的態度，不能夠沖動處理各項問題，而是用賞識教育方法對學生的正確行為習慣進行強化，并利用耐心引導的方式指出學生的不良行為習慣，并督促學生積極改正。小學生渴望得到班主任的肯定與贊美，班主任的贊美也能夠激發他們對學習生活的無限渴望。面對這樣的情況，班主任需要發現學生身上的閃光點，并對此進行表揚贊賞，尊重每個學生努力的結果，在獎勵激勵過程當中，培養學生良好習慣，讓習慣教育事半功倍。

教育的核心價值在于教書育人，而教書和育人是不可分割的，只有關注學生綜合素質的培養才能夠真正為優秀人才的培育創造良好條件。班主任任務擔當的一個重要責任就是引導學生建立良好的行為習慣，樹立正確價值觀，保證學生積極思想與行為的建立。在現代化的教育背景下，教師需要轉變傳統教育思想和教育模式，對教學方法進行積極創新，運用學生更易接受的方式培養學生良好習慣，端正學生的行為舉止。班主任自身要堅持身體力行，自內而外展現自身的專業素養與道德品質，發揮言傳身教的積極作用。