新媒體新技術(shù)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新

?張 萍

英語是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要學(xué)科之一，在英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用開啟了信息化教學(xué)進(jìn)程，為閱讀過程的優(yōu)化與創(chuàng)新提供了條件。教師在英語閱讀指導(dǎo)中利用交互式電子白板、觸摸一體機(jī)、移動終端等新媒體新技術(shù)進(jìn)行課程構(gòu)建，深挖網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)對英語閱讀教學(xué)的提質(zhì)增效作用，將英語知識的傳授與新媒體新技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生生動呈現(xiàn)了信息化英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程。具體來講，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)新英語閱讀情境，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

在新媒體新技術(shù)的支持下，學(xué)生的英語閱讀情境構(gòu)建變得更加生動、有趣，而這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性也具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生做好閱讀的情感鋪墊，或者將靜態(tài)的英文轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面等等。例如，在“Can you swim?”一課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在“Free talk”環(huán)節(jié)，借助電子白板中“插入媒體”這一功能，將奧運會中運動員游泳比賽的激烈場面直接導(dǎo)入課堂，并以此為切入點進(jìn)行對話練習(xí)，從而引出“Can you swim?”的話題，并根據(jù)簡單的對話練習(xí)，完成對本節(jié)課核心句型的把握，為進(jìn)一步閱讀做好鋪墊。這樣的閱讀導(dǎo)入，充分發(fā)揮了電子白板這一新技術(shù)的作用，將媒體資源融入學(xué)生的閱讀情境構(gòu)建中，調(diào)動了學(xué)生主動表達(dá)的積極性，提高了自主閱讀興趣。

二、豐富英語閱讀資源，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語閱讀過程需要豐富的資源支持，在傳統(tǒng)閱讀環(huán)境中，課程資源的選擇范圍十分有限，師生更多的是根據(jù)教材內(nèi)容展開互動交流，這樣不僅局限了學(xué)生的閱讀視野，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。針對此，在新媒體新技術(shù)視角下，教師應(yīng)依托信息化教學(xué)平臺中豐富的資源庫，為學(xué)生挖掘展現(xiàn)不同的課程資源，以支持學(xué)生的閱讀與思考。例如，在“Do you have any cousins?”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用技術(shù)資源，為學(xué)生優(yōu)化閱讀過程，促使學(xué)生在媒體技術(shù)的引導(dǎo)下一步步展開對話，拓寬對話內(nèi)容；此外，教師還可以利用圖片、視頻、動畫等資源，更加生動地呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗，促使學(xué)生主動參與到閱讀過程中來。

三、注重英語口語聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)

語言是交流的工具。在小學(xué)階段，閱讀內(nèi)容主要圍繞日?？谡Z表達(dá)設(shè)計，因此，教師在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)注重學(xué)生的口語交際能力發(fā)展，為學(xué)生提供能進(jìn)行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情境，促使學(xué)生在口語交流中更加靈活、地道地掌握英語語言。例如“My parents”一課的口語對話重點在于介紹父母的工作?；诖?，教師可以運用新媒體新技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)口語對話的提示信息，有聲音、畫面、人物、情景以及關(guān)鍵句型，要求學(xué)生分組進(jìn)行對話表演。這樣的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生的口語交流提供了豐富的信息資源，為學(xué)生的日常交際提供了逼真的情景，為學(xué)生的口語交流提供展示平臺，提高了學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

四、實現(xiàn)英語交互教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在新媒體新技術(shù)視角下，交互課堂的構(gòu)建成為教育工作者教學(xué)研究的重點。在傳統(tǒng)課堂模式中，教學(xué)交互條件不充分，師生之間、學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的互動隔閡；而在新媒體新技術(shù)的支持下，教師能夠依托教學(xué)平臺，拓寬師生、生生互動交流渠道，促進(jìn)不同思想的相互碰撞，以形成活躍的課堂氛圍。例如，在“My future”的閱讀指導(dǎo)中，教師可以利用電子白板的“聚光燈”“透視鏡”等功能，為學(xué)生引出閱讀關(guān)鍵詞，并要求學(xué)生自主操作，根據(jù)白板中呈現(xiàn)出的各種對關(guān)于對未來的暢想做出標(biāo)記，進(jìn)而在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，形成交互情景，進(jìn)而引出閱讀主題，并結(jié)合互動過程實現(xiàn)閱讀思考。

五、拓寬英語閱讀范圍，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗

小學(xué)生英語閱讀需要在課內(nèi)外結(jié)合中實現(xiàn)逐步拓展。在新媒體新技術(shù)的應(yīng)用中，學(xué)生的閱讀范圍能夠得到有效拓展，且閱讀內(nèi)容豐富有趣，更加符合小學(xué)生的情感認(rèn)知特征。在拓展閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段提供各種有趣的閱讀資源，例如，教師對于中高年級學(xué)生教師可以推薦繪本《We're Going on a Bear Hunt》，利用電子白板等形式，組織學(xué)生共同閱讀，在引人入勝的情節(jié)中感受閱讀的樂趣，并在音頻輔助下學(xué)習(xí)其中的主要句型，并鼓勵學(xué)生表演繪本內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的閱讀樂趣，幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗。

六、結(jié)束語

總之，在新媒體新技術(shù)的視角下，小學(xué)英語閱讀過程的優(yōu)化與創(chuàng)新已經(jīng)成為必然趨勢。教師在英語閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分利用媒體技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新閱讀情境，豐富閱讀資源，搭建交流平臺，開展交互教學(xué)，拓寬閱讀范圍，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建更加新穎、有趣且智能的閱讀過程，提高英語閱讀教學(xué)效果。