小學美術課堂教學中學生想象力的培養策略研究

?宗蓉蓉

一、培養小學生創新精神的重要性

(一)提升創新意識 創新意識，簡而言之，即為擁有求異創新的意識。這種意識表現出好奇心、想象力、敢于冒險、敢于挑戰困難和權威的心理傾向。這種意識幾乎可以在任何時候看到。例如，有些學生對課本和老師的答案不滿意，總想改變自己的看法；他們不愿意在計算習題時使用和別人一樣的方法，總想找到新的方法；他們總是想寫別人沒有寫過的題材，在作文中使用新詞新句；他們熱衷于小改革、小發明、小設計等，喜歡找出一切的根源。這些都是中小學生有價值的創新意識的啟示。

(二)激發學生熱情 創新熱情是創作者在理解創造目標及其意義的基礎上產生的一種積極的情感體驗。它突出了創作活動進行時的情緒激動、動作節奏的加快和活動的不斷推進。創新熱情是創造的動力。一旦擁有創新的意識，那么就會有源源不斷的創新動力，讓創作者會有不斷的靈感源泉和支撐力，促進創作者克服困難，努力奮斗，享受所做的一切。在藝術的教育當中，培養學生對一些藝術作品的鑒賞能力，對國內外的名家有所了解，積極分享一些成功的創作經驗，將極大地激發學生的創作熱情，特別是教師及時正確的引導，效果將更加顯著。

(三)磨礪創新意志 所謂創作意志，就是創作者要自行決定創造的目標，為了達到相應的目標克服重重困難，讓創造的心理素質得到提升，這點要考研到創作者在創作當中的堅韌性和意志力。培養學生的意識，使學生對自己的行為有明確的目的，對實現這一目的的社會意義有深刻的認識，并能為此而努力。培養學生的堅韌性，使他們能夠長期堅持和保持已經開始達到創作目標的行動，能夠持之以恒，經受住困難和失敗的考驗。培養學生的決斷力，使學生在辨別是非的基礎上，迅速、合理地做出決策和實施決策，抓住決策的機會。培養學生的自控能力，使學生在挫折和失敗面前能夠控制自己的抑郁，不氣餒，不退縮；在成功和勝利面前，能夠控制自己的自滿，不止步，繼續攀登高峰。

二、小學美術課堂培養學生想象力的方式方法

(一)趣味嘗試引導 為了讓學生有更豐富的創作興趣，教師還可以采用更加新奇有趣的教育方式來激發學生的創作。例如對潑墨和吹墨的使用，顧名思義，潑墨就是在紙上作畫。一開始，學生們沒有很好地掌握它，在墨水濺到紙上之前，學生們可以搖晃它。墨水在紙中間形成了一個大蛋糕，是黑色的。“老師，這是什么？”“慢慢想，在這里加幾筆怎么樣？”在這兩個問號中，學生得到了啟發。幾下，一只毛茸茸的小雞出生了。吹墨就是在紙上蘸一些墨水或顏料，用嘴吹，而不是用刷子畫畫。一般來說，線條是用吸管吹墨珠。不僅易學，而且對繪畫過程充滿了興趣。同時，畫家可以根據自己的創作喜好即興創作。孩子們也在老師的講解中慢慢地創造出來。從幾個潑墨作品上可以看出，每個孩子都沉浸在創作中。有趣的教學形式極大地激發了學生的創作欲望。

(二)情景設定 學生們喜歡聽畫家童年的故事，畫家童年刻苦學習繪畫的經歷可以啟發和啟迪學生。一次上速寫課，學生們覺得很簡單，很無聊，也不太感興趣。于是老師講述了達·芬奇童年畫雞蛋的故事。小時候，達·芬奇和弗洛里奧一起學習繪畫。第一課，老師帶來一個雞蛋，放在桌子上，叫他跟著畫，然后去做自己的作業。起初，達·芬奇很聽話，他根據雞蛋仔細地畫，但沒過多久，達·芬奇就不耐煩了。他問老師：“老師，為什么我總是畫雞蛋？我什么時候能畫完？”老師嚴肅地對他說：“我們首先要學會畫雞蛋，因為這是技巧和筆法的基本功。如果你想畫一個好雞蛋，你必須仔細觀察。從不同的角度畫出來是不同的。”從那以后，達·芬奇一直專注于觀察餐桌上日復一日地普通雞蛋。他從前面、后面、左邊、右邊和其他不同的方向一個接一個地畫。列奧納多·達·芬奇的畫冊一天比一天都是大大小小的圓圈，形狀各異。達·芬奇用來畫雞蛋的紙莎草堆得很高。正是這樣，達·芬奇經過長期艱苦的藝術實踐，最終成為歐洲文藝復興時期杰出的意大利畫家。這就是老師給學生的啟發：萊昂納多的老師講得通嗎？你也試過嗎？激發了學生的創造力。

三、結語

學習教育是一種基礎教育，強調素質教育，提倡培養人的全面發展。藝術教育是不可缺少的，藝術教育要培養學生的創造力是不可忽視的。目前，這方面令人遺憾的局勢必須改變。首先，要重新認識美術教育的功能，全面落實美術課程目標，特別是要充分評價美術教育在培養學生創造力中的作用。其次，美術教師要轉變傳統的美術教育觀念，樹立新的教育觀念。雖然這一過程艱難而漫長，轉型是必要的，但沒有先進教育理念的指導，就不可能有先進教育行為。第三，在實踐中不斷探索新的藝術教育模式和策略，特別是培養學生創造力的策略。我們提出的這些策略也需要在實踐中加以改進和完善的。