基于生本理念的小學語文作文輔導策略探究

甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學 朱云云

作文作為小學語文中非常重要的教學內容，不僅對小學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著重要作用，而且能不斷借此鞏固小學語文教學質量。由此可見，從生本理念出發(fā)的小學語文作文輔導策略探究，既對小學生的語文習作能力提升有幫助，又能給教師進行小學語文作文教學及作文輔導帶來幫助。

一、與生活融合，流露真情實感

作文來自于生活，是從生活中提煉而得到，用文字進行表達的。但是，目前很多學生在遇到寫作文的任務時表現(xiàn)得比較消極，甚至有的學生根本不想也不愿去寫，其寫作行為非常被動。加上有些學生的寫作脫離了他們的生活，有的是胡亂編造，有的是從其他書上抄襲得到，并不能代表學生的真實寫作水平，更不能代表學生的真情實感。所以，教師在輔導學生寫作文時一定要注重與學生的生活融合，要從生澀的文字表面深入情感，以文字表達和敘述真實情感。

首先，教師在日常習作教學中，要耐心指導學生用心觀察生活，然后在觀察中獲得寫作靈感。其次，從生活的每一點滴出發(fā)，抓住一些難忘的瞬間，在深入內心的同時將文字敘述提升到思想情感方面。最后，簡單的文字堆砌不能更細膩地傳遞情感，需要教師指導學生對文字進行巧妙處理。

例如，教師在講完《秋天》這篇課文之后，一方面，可以引導學生在課余時間細心觀察一下秋天的景色，采用由近及遠等方位順序對看到的秋天景色進行描寫，并思考“秋天有哪些景色”“秋天的美體現(xiàn)在哪里”等問題；另一方面，布置以“美麗的秋天”為主題的寫作任務。這樣一來，學生在寫作之前通過觀察和感悟對“美麗的秋天”產生了深刻認識，并將這一認識從表面深入內心。在用文字轉述這份認識和感悟時，教師要指導學生如何開篇、寫正文和結尾。如此一來，在教師的輔導下，學生寫出的作文文意更深。

二、培良好習慣，積累寫作素材

擁有良好的寫作習慣，是提高小學生寫作質量的關鍵。當前，很多小學生在看見教師給出的寫作題目后，往往是先抓耳撓腮，然后苦思冥想，最后寫出來的作文質量也不盡如人意。小學生之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為他們尚未養(yǎng)成良好的寫作習慣，例如，不認真觀察生活、平時不積累素材、平時不練習寫作等，從而導致他們在寫作時難以找到思路和素材。針對這種情況，作為小學語文教師有必要幫助學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，如指導他們觀察生活、遇事將事情記錄下來、偶有靈感將之記錄、積累美詞佳句等。

例如，教師在講作文的結構時，需要對總分總、總分、分總等幾種常見的結構進行講解，并重點說明“分”中需要素材的支持，而這些素材則來自學生平時的觀察和積累。所以，教師在平時的教學中，就有必要讓學生將頭腦中靈光一現(xiàn)的詞句摘錄下來，將平時讀書中遇見的優(yōu)美詞句抄錄下來，將平時看見的美景、遇見的事情等內容記錄下來，一方面，為寫作積累素材；另一方面，在記錄的過程中也鍛煉了學生的寫作能力。當然，還需要學生自身養(yǎng)成出題寫作的習慣，篇幅不需要太長，達到訓練目的就行。例如，學生自己出一個題目，然后圍繞這個題目先進行閱讀，再進行觀察，并且這種觀察可從細節(jié)入手，觀察得越詳細對寫作越有利。

總而言之，以生本理念為指導的小學語文作文輔導，不僅要將作文和學生的實際生活融合起來，而且要注重日積月累這一良好習慣的培養(yǎng)。只有這樣，小學生才會在平時不斷積累豐富而真實的寫作素材，而且寫出的作文才會流露出真情實感。當然，對小學生的作文進行輔導，要想達到較好的效果非一日之功，一定要持之以恒，教師和學生都要有足夠的耐心。