“互聯網+”時代高校體育教學模式創新探析

袁斌 成都師范學院體育學院 陳源 四川天一學院

一、“互聯網+”時代下的高校體育教學中存在的機遇和挑戰

（一）“互聯網+”給高校體育教學帶來的機遇

由于互聯網的不斷發展，我們也感受到了這個時代所帶給我們的好處，也出現了一些新的上課形式，像微課等一些上課方式已經成功打破了幾十年前沒有網絡的授課模式。在“互聯網+”的背景下，教師可以借助網絡進行科學決策，在體育教學過程中利用網絡進行數據分析，找出科學有效的教學方法。通過利用因特網對廣大學生在校運動學習成績、訓練成績、運動指導數據等信息進行綜合分析，從而可以得到合理的運動指導訓練方法，使在校學生快速接受有效的運動訓練方法。此外，“互聯網 +”體育時代的勝利到來，也必然使得高校體育教學管理更加豐富和高效，使得眾多的體育教學軟件廣泛應用于高校體育課的教學管理領域，在較大程度上有效提高了高校體育課的教學管理水平。

（二）“互聯網 +”給高校體育教學帶來的挑戰

首先，“互聯網+”網絡時代已經改變了廣大學生的體育思維和教學認識，這就必然要求體育教師必須盡快轉變體育教學方法觀念，以廣大學生為體育教學活動主體，以優秀教師為教學引導者，充分利用借助國際互聯網豐富的體育教學資源，引導廣大學生積極地參與學習健身體育，以促進學生成長、以加強學生培養、以提高學生素養等為教學導向，充分利用網絡豐富的體育教學資源，對各種教學方法方式進行教學革新。其次，互聯網+體育時代背景對高校教師的體育教學管理能力培養提出了嚴峻的技術挑戰，互聯網+體育教學模式對現代體育教師的教學能力培養提出了更高的技術要求，不僅教師要能夠正確引導學生掌握各種體育技能動作，而且他還要不斷加強自己學習運用信息化的體育教學管理工具，提高自己的體育教學管理能力。第三，“互聯網+”教學背景的不斷出現，對廣大學生自主學習基本觀念和師生學習思維方式轉變提出了巨大挑戰，在當前網絡體育教學的大課堂上，教師一直扮演著主動引導廣大學生自主學習的重要角色，使許多學生從被動引導學習轉變到主動配合學習，需要不斷提升自己的自主學習創新能力和培養合作創新精神。

二、“互聯網+”背景下的高校體育教學現狀

在“互聯網+”背景下，高校體育教學在穩步推進，但在實踐中仍然存在一些問題，嚴重制約著高校體育教學的發展。

（一）缺乏實用性

在高校學生體育運動教學中，“互聯網+”對高校學生體育教學的課程設計不符合學校體育實際發展需要，忽視教學主體的心理因素，加重了體育教師和在校學生的心理負擔。與此同時，由于我國網絡高校體育課程教學信息平臺體系建設的不夠深入，不夠完善，不能滿足學生整體需求，對教學效果評價等各個方面，也會影響著高校網絡體育課程教學的有效開展。

（二）兩者的融合度不夠高

互聯網+在高校其他體育學科教學過程中的廣泛應用往往會同時受到一定的技術限制，網絡體育技術與高校其他體育學科教學相互交叉融合時，會存在一定的技術局限性。此外，盡管一些高校已將多元網絡體育教學模式應用于學生體育課程教學，但其體育推廣應用范圍不夠廣，未能將當前因特網信息技術應用中的多元體育教學模式融入到高校學生體育教學中，難以建設成體育特色的高校體育教學。

（三）教學內容呈現出單一性和碎片化

因特網信息技術在高校學生體育課程教學中沒有真正得到高校足夠的高度重視，很難真正實現高校因特網上豐富的體育教學資源的相互共享，造成了體育教學資源的過度浪費。比如，一些高校雖然擁有獨立的微博、公眾號等社交媒體信息平臺，但很少及時發布與體育運動相關的專業學習材料。此外，因特網課的教學內容由于具有相對碎片化的教學特點，教學內容過于分散，這就需要增加學生在實際學習中，要具有很強的選擇能力，以便滿足每個學生的不同學習興趣需求。

三、互聯網＋與體育教學相融合的優勢

（一）有利于拉近師生之間距離

因特網時代一個最大的特點，就是能突破實踐和空間的限制，將網絡與體育教學融為一體，能更好地拉近師生的距離，為師生創造更加暢通的交流渠道。充分發揮學校網絡體育教學的技術優勢與教學特點，能更好地促進學校師生關系的和諧發展，使學生更好地充分理解體育教師的教學意圖，使學生能更好地配合體育教師的教學，使體育教師更好地針對每個學生的需求來修訂教學大綱。為了不斷提高體育教學質量，作為教師可以根據實際教學情況，不斷創新調整體育教學方式，使具有創新性的體育知識融入到體育教學活動過程中并在教學過程中，體育教師得到有效的學習效果反饋，提高高校體育教學的效果。

（二）有利于創設個性化學習空間

通過調查，學生早就對傳統的學校體育課程教學模式麻木或者厭煩了，在這樣的體育教學模式中，很少學生感受到培養學習的主體性，導致許多學校體育課的教學成為一種敷衍。而且學校因特網憑借其豐富的網絡數據資源優勢，使學校體育課的信息與教學資源隨時能夠得到無限制地流通和有效擴展，不僅對全體學生的自身個性化成長發展具有很好的教育引導作用，而且還使其能更好地把學校體育課的教學理念融入到全體學生的學習生活中，從而有效提升學校體育課的教學效果。因此在進行傳統的高校體育教學改革過程中，體育這一新興學科沒有充分得到發揮應有的作用，導致許多高校對傳統體育教學不夠重視，導致不少學生把體育作為一門必修課而被忽視。而體育網絡的廣泛融入，為廣大學生自身創造了更加廣闊、個性化的體育發展空間，讓廣大學生更加直觀地感受和學到網絡體育知識教學的獨特魅力，產生對網絡體育知識學習的濃厚興趣。

（三）促進體育教育教學資源共享

互聯網數據庫提供了十分豐富的體育數據和信息資源，而且涵蓋了各種類型的體育信息，不僅方便學生隨時觀看，還可讓學生實時接收體育新聞，了解體育信息。通過這樣，體育教育也可以擁有更多的網絡資源，更好地為體育教學的創新提供更明確的改革方向，為體育教學模式的完善提供更有力的動力。

四、“互聯網 +”時代下優化高校體育教學的策略

在“互聯網 +”時代，將移動網絡體育技術廣泛運用并推廣，通過利用網絡上豐富的體育教學資源，擴大高校學生的體育知識面和拓寬體育教學視野，提高高校學生體育課堂的教學效果。本文就“互聯網 +”時代背景下，對優化高校教學質量，提高學生身體素質進行了深入探討。

（一）加快“互聯網 +”教學模式的創新進程

網絡安全技術人員具有一定的知識豐富性和技術創新性。首先，高校在發展應用基于網絡信息技術的體育同時，要不斷創新網絡體育教學模式。如在高校體育教學建設過程中，充分應用高校體育類軟件APP，實現高校線上體育教學，線下課程教學與高校在線體育教學的相互融合。通過學校智能體育移動監測工具，實時跟蹤監測全校學生的各種運動心理狀態，實現學校體育運動教學的各種信息化管理，并通過移動軟件及時推送體育相關信息資源，引導全體學生在學校日常生活中主動參與各種體育活動，及時跟蹤監測全校學生的各種運動心理狀態，實現學校體育運動教學中的信息化管理，并將運動監測數據結果及時計入全校學生期末、期中體育成績。在此基礎上，教師隨時利用體育教學軟件中的大數據分析的主要功能，合理地分析和評估每個學生的心理、身體狀況，根據學生評估后的結果，制定出有效的身體鍛煉的方案。

（二）提高“互聯網 +”教學的管理水平

首先，高校要建立完善的信息系統，加強對“互聯網 +”教學的管理，突破現有體育教學的障礙；其次，在“互聯網 +”背景下，構建關于體育教育的網絡平臺，教師可以此平臺提供的信息，實現體育教學計劃、過程等各個環節的智能管理。三是加強在校學生日常學習健康管理，利用網絡教育大數據、云計算等技術手段，為在校學生量身建立學校動態健康信息數據庫，教師對學生參加體育知識的學習、課余鍛煉和日常運動安全狀況進行相關數據分析，制定相應的運動處方，以提高學生的身體健康水平。

（三）完善“互聯網 +”教學的評價機制

在“互聯網 +”的大背景下，高校進行體育教學需要及時建立一個完善的評價機制，一是體育教師應及時制定高校體育在線課程學習的評估方法，嚴格規范管理高校體育專業課程的在線學習、評估工作流程，有效保證在校學生參與體育課程學習效果。與此同時，加大對高校學生在線教育體育課堂學習的管理力度，將學生在線課堂工作量管理納入高校教師在線教學工作任務。第二，在我國傳統的體育教學質量評價中，教師多以研究學生自身課堂活動表現和研究學生需要掌握的各種體育基本技能知識作為教學評價主要指標，忽視了研究學生的基本體育技能學習發展過程。因此，在“互聯網+”的大背景下，教師應更加注重把握學生日常體育知識學習的整個過程，把每個學生的體育進步表現計入教學評分考核機制中，充分發揮培養學生的體育主觀能動性，加大并引導學生參加日常體育知識學習的高度關注，特別是學生在體育學習過程中的進步幅度和進步表現。

五、結束語

總之，在“互聯網 +”的大背景下，高校學生體育課堂教學管理模式建設中，應積極順應時代教學發展趨勢，進行體育教學的改革創新。教師要打破高校傳統的體育教學模式，充分借助現代網絡教育技術，提高高校學生體育課程教學質量，激發廣大學生自身學習體育的強烈興趣，運用優質的體育教學資源為高校大學生參加體育學習創造一個良好的環境，也為體育教師掌握信息化技術提出挑戰，進一步提升高校體育課程教學質量，提高當代大學生的身體健康、心理健康和社會適應能力。