小學語文閱讀教學合作能力的培養探索

?張所珍

當今時代是一個迅速發展的時代，對教育的要求也是不斷提升，必須逐漸重視小學生各方面能力的培養。語文學科的核心就是“閱讀”，這是維系基礎知識和作文的紐帶。但是之前小學語文課堂的教學模式一直遵循老師教學為主，學生聆聽為主的原則。這樣的講堂大大限制了學生各方面能力的發展。對課文的理解不夠深刻，長此以往，會使學生喪失對語文學習的興趣，本著解決這些問題的理念，本文分析當前課堂的現狀和之前教學模式存在的問題，希望探索出在小學語文閱讀教學中培養孩子們合作能力的具體方法，全面了解到合作能力在語文閱讀教學中發揮的重要作用。

一、當前教學存在的問題

雖然當前語文課堂的閱讀教學對比以前來說，無論是在設備方面還是方法方面都得到了很大的提升，但是在一些方面仍然存在一些不足，很容易被忽視掉。

(一)閱讀教學不夠深入 閱讀教學的主要任務除了保證學生們能夠流利的閱讀整篇文章之外，還要積極引導學生們深度理解文章，進而體會到文章想要表達的中心思想。聯系生活實際，對孩子們的人生成長起到啟迪作用。但是現在的閱讀教學往往過于重視閱讀練習題的得分率，過于側重教學生們應對考試的方法，沒有讓學生的閱讀能力得到真正的提升。

(二)忽視學生的主體地位 學生應該在閱讀的教學中占據主體地位，不應該成為老師聆聽者的角色，整堂課不應該由老師一直在講，要充分留給學生們思考、探究的時間。教學不僅僅是教會孩子們課本的知識，更重要的是培養學生各方面的能力，比如合作能力。但是由于小學的孩子年齡比較小，很容易被老師忽視他們在講堂上的主體地位。這樣的做法，對于閱讀講堂質量提升方面來說，沒有任何積極作用。

(三)忽視課外資料的補充 小學語文教師想要真正地講好一篇閱讀的文章，僅僅根據課本的知識有時會讓學生們有些難以理解，必須要有一定的知識背景才會讓課堂的閱讀教學效果達到更好的程度。現在的小學語文閱讀教學課堂忽視了引導學生們去探索課堂以外的世界，無視了孩子們的好奇心，缺乏培養孩子們合作能力的意識，嚴重影響孩子們的全面發展。

二、培養合作能力的策略及意義——以《陶罐和鐵罐》為例

想要解決于在教學中存在的問題，需要進行新的教學方法的探索，在講堂中應該將培養學生的合作能力和知識教學相結合。老師和學生之間需要合作，不能只是由老師對學生們下達指令。學生和學生之間需要合作，畢竟“三人行必有我師”這句名言并不是空無道理的。

(一)注重培養合作意識

合作能力在生活中的重要性已經完全展現出來了，在語文閱讀教學中也應該注重培養孩子們的合作意識，增強孩子們的合作能力。學生和老師之間的合作，能夠提高課堂效率，有利于兩者之間的配合。例如，在講解《陶罐和鐵罐》這篇課文時，老師不要機械性的給學生布置任務，要引導學生主動配合老師。充分的利用多媒體教學設備，將一些有趣的陶罐照片和鐵罐照片在大屏幕放映出來，讓孩子們去區分這兩種罐子，并且向孩子們提問“你們見過陶罐和鐵罐嗎？”。這樣的引導很容易讓孩子們融入閱讀教學之中，也給予了孩子們上課回答問題的勇氣。

(二)以合作的方式學習

合作能力的提高，不僅能增強學生和學生之間的合作，還能夠讓他們養成良好的合作習慣，懂得集體的重要性。最基本的是能夠促進孩子們對閱讀文章的理解，有不同角度的思路能夠一起進行交流。從人際關系層面來講，這種方式能夠提升學生與學生之間的溝通能力。老師可以讓學生以小組為單位進行學習。共同討論《陶罐和鐵罐》這篇文章主要講了一個什么樣的故事，然后分角色朗讀課文。不僅能夠讓學生之間探討對文章的理解，交流各自的想法，還能夠通過小組學習的方式，讓孩子不再懼怕與人交流，尤其是對內向的孩子有明顯的幫助。

(三)通過合作學習，深度理解文章

閱讀教學不能僅僅停留在生字的認讀、詞語的欣賞層面，更重要的是理解文中作者想要傳達的思想感情。比如讓學生們依舊以小組為單位，進一步討論出哪個罐子的行為是不正確的，哪一個罐子表現出來的品質是應該學習的。這種以合作的模式進行學習，不僅能夠培養學生的合作能力，更能夠在不知不覺中讓孩子們領會到文章的中心思想，加深對文章的理解。對小學語文閱讀教學以后的長遠發展來說，完全沒有任何阻礙作用。

三、結束語

總的來說，在小學語文的講堂上，閱讀教學發揮的重要作用是不能夠被忽視的。將合作的理念應用到閱讀教學之中，能夠提高學生的學習能力和效率，提升講堂的質量。讓語文閱讀的講堂充分發揮有利作用，讓孩子們能夠自如面對考試的同時，還能使閱讀能力真正得到提升。