小學數學應用題教學存在的問題及策略研究

?張婷婷

一、應用題教學的價值意義

(一)有助于拓寬學生思維

應用題作為小學數學中重要的題型，它對夯實學生數學基礎，以及提升學生數學能力有著巨大的幫助。通過做應用題，學生可以從實際生活中，挖掘出數學知識的妙用。通過分析與思考題干中的內容，以及提取更加有價值的信息，不僅能夠幫助學生構建相關的知識體系，還能使學生找出解決問題的思路和方向，進而更加準確地解答問題。經過長期應用題思想的熏陶，學生的數學思維會變得越來越敏捷，數學能力會變得越來越強。

(二)有助于增進學生情感

從某種從層面上看，開展應用題教學，可以發展學生的思維，培養學生的情感。通過將應用語言轉化成數學符號，將數學知識內涵具體化，能夠有效開發學生的智力。尤其是在進行更為細致性的應用題教學后，學生的學習態度、思想情緒、興趣意識、探究欲望等都會有明顯的轉變。當學生理解了應用題中所表達的問題，學生就可以利用所學知識，找尋到解決問題的路徑，從根本上提升了學生的數學綜合素質。

二、小學數學應用題教學存在的問題

(一)課后作業多，應用題難度大

受應試教育體制思想的限制，大多數教師依然將學生的成績視為學生學習能力的標準和依據，這就使得一些教師為了實現教學目標，會在日常教學中，給學生布置過度、過當的作業，從而給學生帶來更多的學習壓力。尤其是繁多的課后作業，難度巨大的應用題，嚴重超出了學生的負荷，非但沒有幫助學生夯實基礎，反而使學生出現了厭學情緒。

(二)應用題講解方法不理想

在實際應用題教學中，教師往往受陳舊教學模式的影響，依然對學生進行傳統、單一、滯后的“一言堂”講學，這就使得學生在理解數學問題時，變得更加困難。尤其是一些學生不能理解題干內容，不能有效挖掘應用題中的信息，在一頭霧水的情況下，找不到任何解題思路。長此以往，學生學習壓力變得越來越大，根本無法消化應用題知識。另外，應用題與生活是緊密相連的。其數學內涵是用語言文字表述的。如果學生不能從這些文字中厘清相應的數學關系，就會使學生的數學思維趨于局限化、偏激化，從而無法養成良好的數學素養。

(三)忽視自主性，沒有引導學生

隨著教育理念的不斷更新，培養學生學習自主性已變得十分重要。然而在應用題教學課堂中，教師沒有提升學生的學習地位，導致很多學生依然在“被動”的學習情境中學習，從而限制了學生的思維發展，使學生逐步喪失數學興趣。再加上，教師沒有指導學生思考問題，沒有幫助學生捕獲學習靈感，致使應用題教學流于表面形式，無法提升學生的數學水平。

三、提升小學數學應用題教學質量的策略

(一)營造學習情境，合理布置作業

為了提升應用題教學質量，教師需要結合實際情況，采用分類教學法。通過營造適宜的學習情境，布置合理的課堂作業，才能在提高學生理解能力的同時，夯實學生的數學基礎。首先，在布置作業上，教師應堅持“適中”原則，既不留過多的作業，也不留過少的作業。在保證作業難度的同時，幫助學生深入應用題學習。其次，教師應營造良好的學習氛圍，促進學生思考應用題。通過盡可能多地給學生講述一些數學生活知識，不斷牽引學生的數學思維，使學生能夠從多角度看待數學問題，從而在增進學生生活能力的同時，使學生能夠從文字中捕捉更多的數學知識信息。

(二)創新教學方法，激發學生學習興趣

為了使學生真正地學好數學，教師需要制定明確的應用題教學目標。通過創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，使學生能夠養成良好的思維意識，更好地解讀應用題的內涵。首先，教師應重視創設豐富多彩的生活情境，為學生構建數學知識與實際生活的橋梁，從而使學生能依托生活經驗，找尋解決數學問題的思路。其次，教師應重視培養學生的數學語言理解能力。由于應用題是由文字進行表述的。如果學生讀不懂其中一些文字，就會使邏輯思維受阻，無法解決應用題問題。基于此，教師一定要幫助學生豐富數學語言話術。通過給學生細致性講解這些數學語言的用法，不斷提高學生的思維意識，從而使學生能夠得心應手地解決應用題。最后，教師應幫助學生克服恐懼心理。通過給學生積累生活經驗，以及對學生滲透數學情感，從而不斷調動學生的思維，使學生更加積極地面對應用題。

(三)提高學生學習地位，鼓勵學生自主探究

一般來說，只有將學生視為課堂中心和主體，才能在最大限度上發揮學生的主動性。為了提高學生的學習能力，教師需要在應用題教學中，給學生提供更多思考問題的時間。通過幫助學生挖掘應用題中的妙趣，不斷激發學生的做題欲望，從而使學生能夠自主探究數學知識，發展自身的數學思維素質。首先，教師可以在課堂中開展更多的教學活動。利用互動交流的方式，不斷與學生分享解題經驗，從而促進學生參與課堂活動，正確認知和理解應用題的內涵。其次，教師應重視培養學生的解題思路，發展學生的數學思維。通過借助多媒體等技術，不斷將抽象知識形象化、具體化，促進學生找到解決問題的切入點，從根本上提升學生的數學應用能力。

四、結語

總之，為了使學生發展自身的數學素質，提高解決應用題的能力，教師需要正確認識應用題教學。通過優化課堂教學環境，提升學生的學習地位，從而從根本上為學生理解應用題拓寬路徑。