關于體育課程的若干思考

李菊英 貴州民族大學

曾有一位學者說過：體育學科是在人類的一個生活應用領域構建的知識框架。體育課程就是在日常教學活動當中的一門公共必修課程，該課程從幼兒園開始進行系統(tǒng)的教學，直至學習對象結束其自身的學校學習生涯。它的教學活動遵循由易到難、由簡到繁的教學過程。而這門課程的主要教授方式與其他的學校課程相同，都同樣是教師教授知識，學生學習、理解、運動知識。但不同的是，體育課程是與其他科目的教學不同，它以促進學生的身體練習為主要教學手段，再通過對體育的教育活動以及科學的運動鍛煉過程，從而達到提升學生的體育素養(yǎng)、增強學生的體質、增進學生的體質健康的一個目標。同時能促使學生在經(jīng)歷了長時間的封閉教室空間的學習之后，走出教室，在體育場上去放松自我，環(huán)節(jié)壓力同時又能起到讓學生有一個健康的身體、強健的體魄、充沛的精力去進行其他科目的學習的效果。

一、體育的國內外發(fā)展歷程

體育的起源紛繁復雜，就國外來說，體育早出現(xiàn)在公元前11世紀古希臘的一個軍事化的城邦國家——斯巴達。但在當時的體育與現(xiàn)在的體育并不相同，當時的“體育”的目的僅僅只是為了將當時的斯巴達氏族子弟變成身強體魄的斯巴達武士，用來抵制外敵入侵。之后在雅典，相比斯巴達的體育，雅典的體育在內容上更加豐富，并專門針對人群實施分級進行體育教育，設立的有體操學校（The Palaestra），體操學校正是雅典為了8-15歲的男童而專門設立的以體育訓練為主的私立初等學校。在后來的希臘化時代，體育則不再是為軍事服務的，而是為了發(fā)展學生的體質健康為主要目的。而后的羅馬時代，在當時人們以雄論高低，不再發(fā)展體育，導致當時的學校當中出現(xiàn)“無體育、無音樂的現(xiàn)象”，這種影響直到基督教在羅馬帝國的巴勒斯坦興起，慢慢的基督教成為羅馬帝國的國教，而該宗教大力推崇神學思想，主張“禁欲主義”，這導致體育退出了當時的學校教育，只有在一種特殊形式的家庭教育（騎士教育）中才會出現(xiàn)。轉眼到了文藝復興時期、資本主義時期，首先是由“近代學校體育學之父”夸美紐斯提出“順應自然教育原則”，之后的洛克、盧梭、斯賓塞等人也是大力推動體育的發(fā)展并不斷充實體育的內容。

在國內，體育在我國奴隸社會“學校”的出現(xiàn)時就將其涵蓋，當時的體育涵蓋在“六藝”當中，而且只有奴隸主貴族學校才有的教育內容，后來在西漢至清朝末年期間，是我國的封建社會時期，人們受儒家思想的影響，往往重文而輕武，所以體育的發(fā)展嚴重滯后。直到甲午戰(zhàn)爭之后，洋務運動失敗，后面的維新運動的影響下，清政府為了維護封建政權才頒布了含有“體操科”的《奏定學堂章程》。就一直到“五四”時期，1917年毛澤東同志的《體育之研究》在《新青年》上發(fā)表出來，人們對體育才有了一個更新的認識。《壬戌學制》《新學制課程標準》的公布，讓我國的學校體育發(fā)展更進一步，當時的“體操科”也正式更名為“體育課”。隨著時代的進步，新中國成立了，而體育的發(fā)展也是更上一層樓，不斷向著好的方向發(fā)展，體育課也進入了初創(chuàng)階段（1949-1957），當時毛澤東同志就曾兩次提出了“健康第一”的指示。在這幾年間也相繼出現(xiàn)了體育教學類的教學大綱和教材、教學參考書。但好景不長，在1958年開始，我國的體育就進入了曲折發(fā)展階段，甚至在1966年-1975年間遭到了極其嚴重的破壞。還好的是在1977年開始至今日，我進入了改革開放，我國的體育的發(fā)展將不再受限。從而體育課程的發(fā)展也是日益改良至今。

二、體育課程的定義

首先，要了解體育課程，我們需要先了解課程。通常而言，課程就是學習對象在學習的過程當中所要學習的所有知識的進程以及安排。它的目的是實現(xiàn)教育的目標而規(guī)定的學科以及目的等內容的總和。它是有計劃、有目的、有組織的教育活動。體育課程就是學習對象在學習體育課的過程當中所需要學習到的所有內容的進程以及安排，它以促進學生的身體練習為主要教學手段，再通過對體育的教育活動以及科學的運動鍛煉過程，從而達到提升學生的體育素養(yǎng)、增強學生的體質、增進學生的體質健康的一個目標。

三、體育課程的功能

每一門課程都有其獨特的功能，或許是使人明智，或許是使人靈活，又或許是使人敏捷等等。體育在學校的課程中時不可缺失的一部分，它也有其獨特的功能。首先，是教育功能，體育課程能在其實施的過程當中提升學生的各方面能力，包括學生的學科核心素養(yǎng)。其次社會功能，體育課程能夠促進人與人之間的交往，例如在體育課的足球比賽中，隊員們在比賽中既能體育到參與體育運動的樂趣，又能夠在比賽中結識新的朋友，還能了解各方勢力。這也說明了體育課程既能學習知識又能娛樂社交的獨特性。再次是體育的政治功能，體育競賽具有強烈的政治色彩，例如四年一度的奧林匹克運動會，就能將世界各國聚集在一起進行對外交流活動。各國之間對外進行體育外交。體育課程雖然并沒有直接的參與進該活動當中，但是體育課程在其教學過程當中，會適當?shù)慕逃鑼W生有關奧林匹克運動會的相關知識，讓他們在日常的學習與生活當中學會去關注有關體育的新聞與賽事，間接培養(yǎng)終身體育的意識。

四、體育課程的結構

課程的結構即某一門課程所需要經(jīng)過的所有環(huán)節(jié)，它包含了1、課程目標：課程目標就是在某一門課程當中所要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它是根據(jù)不同階段教育的程要達到什么樣的結果。還分為總目標與分目標，目的在于適用于不同階段，不同層次的教學，目標包含了認知、技能、情感等不同的層面。2、課程內容：課程內容是由課程目標來引領的，一門課程的內容應該是多元的，它應該包含有教材，指導書，輔導書，補充讀物，講義，教案，圖表，掛畫，PPT，幻燈片，等等多個方面的內容。3、課程計劃：課程計劃是指針對某一課程怎么做的問題而給出的計劃與方案。4、課程實施：課程實施是針對具體某一門課程的內容需要如何去做即實現(xiàn)預期教育結果的手段。5、課程評價：課程評價即是對課程體系的評價，分兩個方面來進行，一方面是：是否有該課程；是否實施了這一門課程是一個重要的引領性問題，只有實施了該課程，才能對接下來的課程各方面做出相應的評價。另一方面是：對這一門課程的好與壞。判定課程設計效果，課程內容安排的合理性等等。6、課程資源：課程資源是指課程要素的來源以及實施課程的直接必要條件。它分為兩個方面，一是已有資源，即現(xiàn)在學校所擁有的所有資源；二是未開發(fā)資源，即現(xiàn)在學校沒有的資源。

總體而言，課程內容就是在一門具體的課程當中所需要用上的上課媒介，例如：教科書，講義，PPT，掛畫等等；課程結構就是構建一門課程所需要的步驟，首先是有課程目標，目標引領課程內容，計劃內容，實施內容，再對其進行評價，最后經(jīng)過對課程內容的總結與反思，結合學校的自身情況對體育課程資源進行合理利用與開發(fā)。

五、總結

體育的歷史悠久，發(fā)展道路曲折。在社會活動中是必不可缺的一部分，在學校的教學活動中更是一個重要的組成部分。體育課程通過使用與學生年齡段相符合的教學內容、科學的鍛煉手段來對學生進行教學，以落實“立德樹人”為根本任務和“健康第一”的指導思想，來促進學生健康與全面發(fā)展，為社會輸送更多的高品質人才。