豐富師生共讀活動方式 提高小學語文教學成效

江蘇省蘇州工業園區星湖學校 周 欣

師生共讀活動有助于培養和激發小學生的閱讀興趣，增加小學生的知識范圍，在日積月累中實現小學生閱讀量變到質變的轉化和閱讀能力的提高，達到小學語文教學的目標和任務。

一、建立師生共讀的融洽教學氛圍

在小學語文閱讀教學中，創設良好的閱讀氛圍是開展高效師生共讀活動的前提和基本保障，會使小學生的知識、視野以及思維都得到不同程度的拓展和延伸，同時也提高了語文閱讀的教學成效。不可否認的是，興趣是提高各項活動積極性的重要影響因素，是激發學生的閱讀興趣，提高他們閱讀能力的前提條件。首先，需要在師生共讀活動中加強師生間的互動溝通，建立以學生為主體的閱讀課堂，重視并挖掘學生的自主閱讀意識。教師要和學生保持親密融洽的互動關系，鼓勵學生利用講、畫、唱的形式，發表自己的感想和見聞，詮釋自己對閱讀作用的理解，演繹自己想象中的畫面；讓學生在參與過程中加深對作品的理解和認知，掌握其中的理論知識，深刻體會其蘊含的思想情感，充分激發學生的閱讀興趣和潛在能力，使學生在閱讀中充分領略作品的文學和藝術魅力，從而愛上閱讀，自發地投入閱讀中。通過學生自己的詮釋，發揮他們的各種才華，培養他們的自信心，使之成為他們閱讀的動力，在學習積累過程中不斷提高閱讀成績。

例如，在一年級下學期學到《動物王國開大會》時，教師就可以鼓勵學生毛遂自薦扮演課文中的角色。利用森林之王老虎召開大會的故事，讓學生分別演繹狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等動物不同的軀體動作和性格特點。讓學生在參與的過程中體會到老虎作為獸中之王的威風凜凜；狗熊做事情只是單純地遵照老虎的指令行事，沒有對具體細節問題的獨立思考；狐貍、大灰狼、梅花鹿對森林大會提出合理化建議，促進了大會的順利開展。通過閱讀這篇課文，教師和學生在歡快愉悅的教學氛圍中演繹和詮釋了動物王國開會的具體情境，學生在熱鬧歡樂的角色扮演中掌握了相關知識，理解了文章的具體思想和含義，明白了群策群力是集體活動順利開展的基本條件，增強了他們在班集體各項活動中的主人翁意識。

二、充分發揮教師在師生共讀中的指導作用

1.教師根據小學生的年齡和心理發育特點指導選擇課外閱讀材料

小學生的年齡特點決定了他們對許多事物具有強烈的好奇心和探索欲望，并且在心目中對教師有著很強的信任感。這就需要教師充分發揮自身的優勢，通過指導學生選擇適當的閱讀作品，培養和激發他們的閱讀興趣，使師生共讀的教學模式成為他們閱讀學習的動力，滿足他們的學習和探索欲望，提高他們的閱讀能力和語文素養。在實際閱讀教學中，教師要幫助和指導學生正確篩選和甄別不同種類的課文讀物，選取其中的優質作品開展師生共讀活動，讓學生通過優質高效的閱讀，保持高昂的閱讀興趣和動力，使其不斷積累閱讀知識，增加閱讀量，提高閱讀理解能力，在日積月累中幫助學生獲得巨大的精神財富，同時完成小學語文閱讀教學的目標和任務。

例如，在師生共讀閱讀教學活動中，教師可以通過自己的教學經驗和學生的閱讀興趣選擇閱讀書籍。教師可以利用提問的方式，激發學生對接下來閱讀書籍的好奇心理，然后通過師生共讀的方式，引導他們投入書籍故事中去，通過閱讀學習《哈利·波特》，為他們展開一個奇妙的魔法世界，開發他們的想象思維；從《格列佛游記》故事情節的幻想和現實的有機結合中，讓他們體會這部小說的獨特藝術魅力；在《木偶奇遇記》的閱讀學習中，通過和小學生年齡相仿的匹諾曹經歷的一系列奇遇，為小學生生動刻畫出充滿童趣和想象的故事主人公形象，教育小學生杜絕任性、懶惰、謊話連篇的壞習慣，在日常生活學習中做一個勤奮、愛學、知禮守法、尊重和關愛他人的好孩子；還有《綠野仙蹤》中，作者通過奇幻而豐富的想象力，刻畫了故事人物敢于和黑惡勢力作斗爭的堅毅品格，最后終于實現了自己的愿望。在師生共讀教學中，教師充分發揮自己的人格魅力，選取小學生感興趣的課外讀物，利用學生的好奇心理，引導他們徜徉在奇幻和充滿童趣的童話世界中，并從故事主人公身上學習和掌握各種必備的優秀品格和習慣，培養和提高小學生的綜合素質，為他們打開一扇神奇的奇幻世界，使其成為他們語文閱讀的動力，增加他們對未知世界的探索欲望。

2.教師指導學生建立正確的閱讀習慣和方法

在小學語文閱讀教學中，閱讀作品的選擇和教師的教育引導是師生共讀活動中至關重要的兩個因素。教師的引導可以幫助學生捕捉到作品傳遞出的各種積極的信息和知識。而通過師生共讀的閱讀教學方式，教師在和學生閱讀同一本書時，應該從小學生的年齡和心理發展特點出發，揣摩和考慮小學生的思維方式，才能在閱讀完成后對學生進行精準的閱讀教學指導。在教師的正確引導下，學生才能不斷調整和培養自己的閱讀習慣，獲取更加豐富的知識，樹立正確的思想道德觀念。

例如，在二年級上學期學到《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師就可以根據自己備課時對文章的閱讀理解，準確把握文章傳遞出的各種知識和信息，幫助學生通過閱讀課文明白小蝌蚪是青蛙的孩子這樣一個基本常識，并通過文中鯉魚對小蝌蚪媽媽的描述——四條腿、寬嘴巴，發現烏龜和青蛙外形上具有的共同點，又通過烏龜對小蝌蚪媽媽的描述，掌握青蛙身體是綠色的，肚皮是白色的，還有兩只鼓鼓的大眼睛等個性化特點。并且指導學生了解認識到青蛙從小蝌蚪演變生長的過程——先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴會消失，并且認識到青蛙是捕捉害蟲的生物。通過師生共讀的閱讀教學方式，教師不僅幫助學生彌補了自己閱讀學習中的欠缺，還能避免學生養成忽視文章細節的閱讀習慣。在教師的引導下，學生可以快速改掉自己閱讀學習中的不良習慣，并根據教師的指導，正確理解和準確把握閱讀作品中的知識點和思想內容，不斷提高閱讀理解能力和語文學科的綜合素養水平。

總而言之，在小學語文教學中，通過師生共讀的教學方式，有效提高了語文教學效果，讓師生都能從合作閱讀中獲得收益。通過創設歡快融洽的閱讀教學氛圍，能促進師生關系的互動交流，激發小學生的閱讀積極性；教師分析學生身心成長特點，在閱讀教學中選擇恰當的課外閱讀材料，能夠培養學生的閱讀興趣、正確的閱讀習慣和閱讀方法，從而有效提高學生的閱讀學習能力和語文素養，強化小學語文教學成效。