利用“三性”提升小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪素琴

在語文學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是非常重要的一種形式，是學(xué)生不斷提高自身語言能力的一種途徑和手段。現(xiàn)階段，教師可以利用“三性”來更好地推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提高，將作業(yè)這一環(huán)節(jié)的價(jià)值充分地展現(xiàn)出來。

一、對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)“三性”的解析

1.趣味性

在傳統(tǒng)作業(yè)中，形式是比較枯燥和單一的，有著大量的讀寫任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生乏味感和厭倦感，無法真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的推動(dòng)。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師首先就應(yīng)該秉持著趣味性的原則，保障作業(yè)形式是不拘一格、靈活多變的，可以將讀寫聽說等形式有效地結(jié)合起來，帶動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成興趣的提高。

2.探究性

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師也應(yīng)該秉持探究性的原則，為學(xué)生設(shè)置一些想要去探究、可以產(chǎn)生探究欲望的作業(yè)。在作業(yè)方面，探究性主要體現(xiàn)為自主探究，即讓學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的情況下也能積極去嘗試和探索，對(duì)語文世界及世界規(guī)律進(jìn)行求取。

3.綜合性

綜合性也是作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)該秉持的非常重要的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，語文教學(xué)在開展的過程中主要可以劃分成五大板塊，分別為寫字識(shí)字、寫作、閱讀、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。在作業(yè)布置的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一板塊加以注重，以此來推動(dòng)學(xué)生的和諧和全面發(fā)展。

二、利用“三性”提升小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策

1.尊重學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

世界上沒有兩片相同的葉子，每一位學(xué)生的知識(shí)水平都是有所差異的。所以，在布置作業(yè)的過程中，教師也應(yīng)該避免出現(xiàn)“一刀切”的情況，應(yīng)該真正地根據(jù)學(xué)生當(dāng)前不同的特點(diǎn)讓作業(yè)的布置更加具有層次性，做到層次分明。這樣的方式就能讓每一位學(xué)生在作業(yè)完成的過程中都在原本的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高，讓作業(yè)布置和設(shè)計(jì)變得更加有價(jià)值，將作業(yè)的趣味性、探究性和綜合性都進(jìn)行凸顯。

例如，在講解完《草原》一課之后，在布置習(xí)題任務(wù)時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行不同難度的劃分：可以為學(xué)生按照難易程度劃分為拓展類、提高類和基礎(chǔ)類的習(xí)題，讓學(xué)生按照自身的基礎(chǔ)進(jìn)行選擇并完成。這樣的方式不僅可以避免抄襲現(xiàn)象，也能讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣和自信，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

2.引入趣味改編，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在趣味性、探究性、綜合性的引導(dǎo)下，教師在作業(yè)布置的過程中一定要引入一些趣味性的形式。所以，在開展課程教學(xué)的過程中，教師就可以適當(dāng)引入趣味改編活動(dòng)，讓學(xué)生更好地獲取到綜合性的成長(zhǎng)與發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

例如，在《兩小兒辯日》一課之后，教師就可以讓學(xué)生在課后以小組的方式將文言文改編成課本劇，并分配好角色，利用課下時(shí)間進(jìn)行排練。而在后續(xù)的課程教學(xué)中，教師就可以預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。讓學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，并鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加具有“三性”。

3.布置綜合活動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)學(xué)生的綜合性發(fā)展，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位在學(xué)科教學(xué)中得到不斷凸顯。所以，在作業(yè)布置的過程中，教師也可以適當(dāng)加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生可以獲得更加全面和綜合的成長(zhǎng)。

例如，在以“漢字真有趣”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師就可以為學(xué)生布置課下任務(wù)。例如，可以讓學(xué)生自主收集一些漢字的演變過程、古今通假字、繁簡(jiǎn)字等知識(shí)，讓學(xué)生能收集數(shù)據(jù)、不斷整理，便于在后續(xù)課程中進(jìn)行交流。這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知視野得到拓展，也感受到漢字文化的奧秘所在，有助于學(xué)生更加全面和綜合地成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

除了以上這幾個(gè)方面之外，在信息時(shí)代的背景下，在布置作業(yè)的過程中，教師也可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行積極的拓展，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，達(dá)到理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

例如，教師可以將微博作為課下作業(yè)讀寫的主要平臺(tái)，定期結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、德育主題等為學(xué)生推送一些資料，讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。在閱讀過后就要求學(xué)生在微博平臺(tái)上發(fā)表200 字左右的感想，不限體裁，讓學(xué)生自由自在地進(jìn)行讀寫。之后，可以進(jìn)行師生、生生之間互相的評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等，教師可以登錄賬號(hào)及時(shí)觀看，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一方式能更好地展現(xiàn)出作業(yè)的趣味性、探究性和綜合性，將作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值充分地展現(xiàn)了出來。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師更好地利用趣味性、探究性和綜合性，讓作業(yè)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化是非常重要的，它能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到愉悅性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。所以，教師在開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該真正做到尊重學(xué)生差異，引入趣味改編，布置實(shí)踐活動(dòng)，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，達(dá)到理想中的教育效果。