小學語文教材模糊語言的語用功能與教學價值

廣東省深圳市光明區長圳學校 丁 嵐

對小學語文教學來說，不僅需要學生掌握語文知識，熟讀經典課文，還要注重對學生的語言應用能力培養，為學生今后的人際交往與成長奠定基礎。其中，模糊語言和精確語言作為語言系統的重要組成部分，是一種有效的表意手段。而小學語文部編版教材之中，尤其是三、四年級的課文，其模糊語言比較多見，但是其獨特的語用功能和教學價值，往往被語文教師所忽視，極大地影響了學生對語言特點的深入理解。因此，在當前的小學語文教學之中，教師要樹立語用教學理念，將目光聚焦到模糊語言教學上，以此來挖掘模糊語言的教育作用，進一步增強學生的語用水平與語文素養。

一、小學語文教材模糊語言的語用功能

1.豐富語言信息

可以說，模糊語言的最大特點就是不穩定性，但帶給文本的恰好是無限的可能性，促使模糊語言以間接的言語，承載起豐富的信息。尤其是對不同生活經歷與文化背景的人，進行二次加工后，更容易獲得不同的閱讀感受，以此來形成不一樣的閱讀體驗。例如，以部編版三年級上冊《大青樹下的小學》一課來說，文中對所描寫的“美麗的小學”，并沒有作具體且準確的表達，而是用“鮮艷的服裝、古老的銅鐘、潔白的粉墻”等加以概括的描述與模糊的表述，這正是模糊語言為學生留下的想象空間，促使學生展開聯想，從而通過有限的詞語，傳遞更加豐富的信息，達到良好的表達效果。

2.刻畫藝術形象

由于人物形象是文學藝術表現的核心，精確的語言會因為有限的表現力，而無力承擔其顯像這一重任，但是模糊語言的靈活運用，能最大限度地傳遞出作者的思想情感，以此來刻畫出豐富的藝術形象，有效地彌補這一缺陷。舉例來說，部編版三年級上冊的《掌聲》一課，文中兩次展現的“掌聲”，不僅能表現英子的內心變化過程，表現同學之間的關愛、鼓勵和尊重，還有利于學生領會人與人之間需要尊重，懂得主動關愛他人、奉獻愛心，從而促使英子這一人物形象更加飽滿。

二、小學語文教材模糊語言的教學運用價值

1.品味語言魅力

古人所說“語貴含蓄”“言有盡而意無窮”，此處的語和言就是代表非封閉性語義的模糊語言。也就是說，模糊的語言能將事物描寫得更加生動、鮮明，以達到回味無窮、余音繞梁的藝術效果。因此，在小學語文教材中運用模糊語言，教師就可以引導學生細細地品味語言魅力，透過語言的表層，深入其內核來體會其言外之意，幫助學生更加深層次地理解課文內容，感悟作者表達的思想情感，積累豐富的語言知識，從而促進學生的語言素養與閱讀能力有效提升。

例如，在部編版三年級下冊《燕子》一課中，需要學生通過對字詞的理解，體會春天的美麗，激發對春天和大自然的熱愛。通常情況下，題目是文章的眼睛，但是本文中有一個部分沒有圍繞題目描寫，因此，教師可以引導學生細讀課文，去抓住作者所描寫的景物，理清課文的脈絡。文中的模糊語言“微風吹拂、細雨灑落、柔柳”等等，進一步展現出春之美，促使學生更加深刻地感受模糊語言的獨特魅力。

2.推敲語言品質

可以說，語言品質是作家的文化音容，具有高低之分。也就是說，高品質的語言既能保證表達得體、傳神，又能追求語言的形象感與意蘊感。因此，對小學語文教材中的模糊語言運用，教師要引導學生推敲語言品質，在閱讀過程中感受語言文字的妙用，尤其是富有節奏、清脆利落的語言，會給學生一種歡快之感，生動形象地再現其畫面，同時感受作者的思想情感。所以，語文教師要帶領學生真正走進文本，去觸摸語言的溫度，從而體驗到語言的意趣與精妙，以便在感悟文本語言品質的過程之中，進一步豐富自己的語言圖式，達到提升自身語言品質的目的。

例如，部編版四年級下冊《貓》一課，需要學生感受作者用具體事實、擬人寫法表現動物特點的描寫方法，感悟人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。由于整篇課文都是用第一人稱“我”進行描寫，但是在中間部分卻生出模糊語言“你”，而這里的“你”是指任何人，也就是說，貓可以蹭任何人，由此彰顯出貓的可愛之處。由此可見，這種你中有我，我中有你的寫法，要相比單一用“我”的第一人稱表達更能展現對貓的喜愛之情，并且用“你”能拉近作者與讀者之間的心靈距離，引發學生的情感共鳴，帶給其更加愉悅的閱讀體驗。

3.加強語用訓練

基于小學語文教材模糊語言的運用，教師就可以加強對學生的語用能力訓練，引導學生根據文本的語言，去強化自身的語言表達能力。由于模糊語言所產生的內容空白、語義模糊，能為學生提供個性表達、語言訓練的良好平臺。因此，語文教師就可以充分利用模糊語言資源，將其作為學生語用水平提升的“推動器”。

例如，部編版四年級上冊《牛和鵝》一課，文中描寫的“我”被鵝追趕的這一部分模糊語言，既能展現出鵝的神氣十足、膽大妄為，又能體現出“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄。因此，教師可以引導學生感受作者對人物的語言、動作和神態等的模糊語言描寫，以及借助金奎叔的話，嘗試寫出閱讀的感受與心得，促使學生將課文的靜態語言融入自身的語言體系中，成為自己的語言素材加以靈活運用。

綜上所述，小學語文教材中的模糊語言，能有效地增強學生的語用能力，幫助學生更加深層次地理解與感悟課文內容，從而增強學生的語文素養和言語水平。通過語文教師充分挖掘、利用模糊語言的語用功能和教學價值，引領學生在閱讀課文的過程中，展開無限的聯想與想象，去體會作者表達的思想與情感，感悟文章的語言美與形象美，以便學生將課文的靜態語言，逐漸內化為自身的語言素材，在日后的文字表達與寫作中，將事物描寫得更加生動、鮮明，進而達到最佳的藝術表達效果。