課程思政理念在高校英語教學中的融合應用

趙利燕

(湖北汽車工業學院外國語學院，湖北 十堰 442002)

一、引言

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出，要把思政工作貫穿于教育教學全過程中，堅持立德樹人，實現全程育人，開創我國高等教育事業新局面。對此，要多方位挖掘其他課程所蘊含的思政教育資源，創新教學方式。高校英語專業旨在培養國際化復合型人才，所以在教學中不僅要注重學生語言交際能力的提升，還應培養良好的思想道德品質，向學生傳播社會主義核心價值觀，力求實現英語知識傳授與立德樹人的協同發展，深入挖掘英語教學中的思政育人原色，凸顯學科思政價值，在教學中有機滲透思政教育。

二、思政理念與高校英語教育融合的必要性

近年來，黨和國家非常重視學生德育工作，并明確指出，在教育教學各個環節中要有機滲透德育教育，堅持德育為先理念。與此同時，隨著現代教育改革的持續推進，高校教育應與國家經濟對外開放的要求相適應，培養出一批通曉國際規則、具有國際視野、參與國際競爭的高端人才。但在當代大學校園中，外語專業學生易受到外來文化的影響，出現人生價值觀不清晰的現象，甚至一些大學生崇洋媚外、消極怠倦，個人主義行為時有發生。而新時代大學生的價值取向、思想素質將直接影響中華民族偉大復興的中國夢的實現，長此以往，必定會對整個國家和民族的興衰造成嚴重影響。高校英語作為培養國際化、綜合性、高素質、復合型人才的重要學科，是高校思政教育中非常重要的一環，但傳統的英語教學多以語言運用為主，“教”到位，“育”缺位。課程思政融入高校英語教學，就是發揮英語學科的人文屬性，推進教育與育人有機結合起來，以傳統優秀文化、社會主義核心價值觀等精神引領學生增強愛國精神、強化民族意識、激發社會責任感。總之，課程思政與高校英語教學融合勢在必行。

三、高校英語教學實施“課程思政”的有效策略

(一)理念先行，思政教育更自覺

以理念先行驅動高校英語教師積極、主動參與課程思政探索。教師必須要意識到學科教育與課程思政融合的必要性，自覺肩負起思政重任，正確處理好兩者關系，積極踐行立德樹人根本任務，從自身出發，做好表率，在潛移默化中引領和啟迪學生思想。對此，高校可以通過組織開展思政理論學習、黨內政治生活等多種方式，幫助高校英語教師提高思政理論水平，使其能夠深刻意識到自身所肩負的職責，自覺強化對思政教育方法的探索與研究，并在課堂教學中向學生滲透和傳播，以此來喚醒學生的愛國情懷，增強學生民族認同感，培養文化自信，切實發揮出課程思政對教師思想行為的導向作用。在英語教育教學中，教師還應保持正確的政治立場，在思想、行動等方面積極與黨中央保持高度一致，加強政治學習和教育，提高自身政治敏銳度，旗幟鮮明地講知識、講政治，引領學生客觀理性看待外來文化，在充分辨析中西文化差異的同時，增強學生的文化自信；積極宣傳黨的政策方針，抵制外來不良文化及敵對思想，在課堂教學中以身作則，絕不發表有損黨和國家形象的言論，堅決不做有損黨和國家利益的行為，杜絕一切以教學改革為名義宣傳西方思潮的舉動。在指導學生開展英語語法、詞匯、口語等學習中，要堅持以社會主義核心價值觀為指導，引導學生辯證看待西方文化，汲取精華、去除糟糠，學會正確甄別。此外，教師還應積極參與課程思政教學大討論，彼此之間相互交流經驗，走出課程思政的自我視野，為英語課堂教學中實現全方位思政育人奠定基礎。

(二)嘗試探索，發揮課程主陣地

在大學英語教學中，課堂是主體，同時也是課程思政的主陣地。在教學中，教師要積極探索，創新教學方式，著力打造具有英語特色的一、二、三課堂。首先，第一課堂主要以學科知識教學為主，教師將核心價值觀念滲透于篇章講解、口語交際等教學內容中。在高校通用的英語教材中，其很多篇目都具有豐富的思政教育資源，如家國情懷教育、行為品德教育、傳統文化教育等，將英語教學與這些德育元素有機結合起來，切實發揮出第一課堂的育人功效。以“尊老愛幼”思想教育為例，在課堂上，教師應立足教材，深入挖掘教材中與之相關的思政素材，引入中華民族優秀傳統文化“孝道”，讓學生通過課文學習，懂得百善孝為先的內涵，知道在日常生活中應該如何孝敬父母、尊重長輩。而在延伸拓展學習中，教師還可以引入儒家經典，鼓勵學生嘗試將經典孝道名言警句翻譯成英語，并組織學生誦讀，將思政教育理念滲透到教學各個環節。其次，著力開發第二課堂，提高課程思政實效。基于立德樹人教育理念，高校英語教學應追求知識教育、思政教育以及社會實踐的融合，而社會實踐就是大學英語致力打造的第二課堂，同時亦是支持思政教育有效開展的重要載體。對此，在教學中教師應多鼓勵學生參與英語相關社團，自主組建興趣小組，開展英語話劇等，引導學生養成閱讀時政新聞的好習慣，指導學生參與英語演講競賽、社會公益活動等，全面激發學生思政學習的熱情，在思政教育的同時鞏固課堂所學知識。通過第二課堂，讓學生自覺使用英語講好中國故事、傳承中國文化，真正發揮出課程育人價值，推進課程思政與學科教學的有機結合。再者，關注網絡第三課堂，讓課程思政更鮮活。隨著時代的不斷發展，現代信息技術愈發成熟，為以網絡為載體的第三課堂建設提供了技術支持，同時也使得網絡課堂具備課程思政的條件。對此，教師應注重互聯網平臺的利用，發揮其互動交流、實時傳播等優勢，通過QQ、微信等平臺組織學生開展思政學習，接受良好的思想教育熏陶。如在“嗶哩嗶哩”平臺上，發起有“后浪”話題，教師就可以讓學生分組合作，在網絡上收集相關資料，對比中西方學生學習發展情況，了解我國教育理念與發達國家的異同，找出差距，知不足，方能進步。而學生通過網絡自由檢索學習，品讀多元化的文化，拓寬了學生閱讀視野，從而豐富了學生英語文化背景知識。此外，還可以通過微信公眾號、外研社等途徑，精準推送思政教育素材，如國際新聞解讀、傳統美德故事分享、經典英文篇目推介等，在激發學生課外閱讀興趣的同時，強化學生的愛國情懷，讓學生隨時隨地開展英語學習，知曉天下事，自覺提升政治文化素養。

(三)統籌規劃，做好制度保障

常言道:無規矩不成方圓。任何一項工作的有序開展都需要建立在健全的制度體系上，課程思政的實施亦是如此。高校應結合自身辦學實際，秉承立德樹人的教育理念，高效開展思政工作，構建體系健全的課程思政保障機制，強化高校思政工作頂層設計。首先，應建立課程思政領導小組，成立課程思政委員會，以便能夠有效協調各層級思政力量，確保課程思政有序推進，建立黨委統一領導下，黨政兩手抓，相關職能部門積極配合，高校英語教師全面推行實施的課程思政新模式，真正構建起高校英語課程思政大格局。其次，學校應深入推進教學改革、英語教材修訂、師資培訓等措施，在高校人才培養、教材選擇、課堂管理、教學評價等英語教育全過程中體現出課程思政教育理念，嚴把英語教材選定及課堂教學過程中的政治立場。同時，還應發揮高校黨支部的政治堡壘作用，借助黨支部資源推進思政工作有效開展，持續提升黨員教師先進性。再者，完善課程思政考核評價機制。將“課程思政”考核納入黨支部黨建述職評議中，并在英語教師教學績效考核內容中增加“課程思政”開展情況考核，轉變以往單純以文化知識為主導的英語教學評價體系，構建育人與知識有機結合的高校英語綜合性教學評價機制。最后，建立健全的反饋機制。創新教學督導機制，開展調研坐診與公開課相結合的聯動督導機制，對高校英語教師開展課程思政的情況進行實時追蹤、及時反饋，找出不足之處，不斷優化實施效果。對于課程思政開展的典型代表，可給予相應的表彰，通過激勵政策激發全體英語教師的參與積極性，同時對優秀的課程思政案例進行廣泛宣傳和推廣，逐步建立起課程思政長效機制。

四、結語

隨著全球一體化格局的形成，國際對復合型英語人才的需求增加，而高校作為人才培養的主要場所，必須要注重人才培養質量，在提高教學質量的同時，提高人才的思想素質。而在國際場合，英語人才所表現出的不僅是個人的文化素養，同時也代表著一個國家和民族的形象。所以，必須要深入推進課程思政與高校英語教學的有機融合，構建完善的英語教學體系，保證學生思想不偏差，從而為國家和社會輸送更多高素質人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢助力。