自主合作探究學習在農村小學課堂中的具體實施及延伸

陳良靖

(廣西玉林市博白縣徑口鎮中心小學 廣西 博白 537602)

引言

對于如何在農村小學課堂教學的過程中實施自主、合作、探究學習的研究，不管對于農村小學教師來說，還是對于小學階段的學生來說，都具有非常重要的意義。其一，對于農村小學教師來說，通過探討，能夠幫助教師更加清晰地了解到小學階段的學生所具有的身心發展特點以及接受知識的情況，從而能夠更加有效地幫助學生學會以上三種學習方法，有利于提高課堂的教學效率，豐富課堂的教學形式。其二，對于小學階段的學生來說，小學教師通過將這三種學習方法介紹給學生，能夠幫助學生找到一種適合自己的學習方法來進行學習，從而提高學習的效率，能夠幫助學生更加牢固地掌握知識。[1]

1.創設問題情境，導入探究性學習

創設問題情境來進行教學是小學教師在進行課堂教學的時候經常使用的一種教學方式。通過創設問題情境能夠幫助學生一步一步地進行思考，從而逐漸培養學生探究性學習的能力。農村小學教師在為學生創設問題情境的時候，應當特別注意三方面的內容。第一個方面就是指小學教師要結合班級里面學生的整體性學習情況來為學生創設問題，這樣才能夠保證問題設計的合理性。第二個方面就是指創設的問題應當符合由易到難的規律，這樣才能夠符合學生的理解能力以及學習情況。第三個方面就是指教師在為學生創設問題的時候可以適當引入一些非常有趣的內容，這樣可以充分激發學生的學習興趣。[2]

例如：農村小學教師在為學生講課的時候，通過教室里面的多媒體教學設備為學生展示了一些探究性學習的視頻。學生在觀看完成視頻以后，教師要求學生說一說自己對于視頻的感受以及理解。很多學生都踴躍發言表達了自己的看法。然后，教師為學生總結了探究性學習的意義以及探究性學習的流程。通過這樣的方式讓學生更加清晰地了解到探究性學習的整個過程，有利于提升學生的探究性學習能力。

2.指導探究方法，啟動探究性學習

由于小學階段的學生接觸到的學習方法還很少，因此小學教師在引導其進行探究性學習的時候，應當加以耐心的指導，將一些有用的探究性學習的方法教授給學生，這樣才能夠保證學生探究性學習非常高效地進行。農村小學的教師可以利用教室里面的多媒體教學設備，來為學生展示一些關于探究性學習的視頻，讓學生了解到探究性學習為他們的成長以及發展所帶來的重要意義。除此之外，小學教師也應當對學生的探究性學習過程以及成果進行合理、及時的評價，這樣才能夠讓學生了解到自己的探究性學習中存在的缺點，從而及時進行查漏補缺的工作，有利于更加高效地開展探究性學習。[3]

例如：農村小學教師在為學生講課的時候，會首先通過一個問題來引入課堂的教學內容。通過這樣的方式能夠充分激發學生的學習興趣。然后，緊接著小學教師就會依次為學生由易到難設置一些問題，讓學生通過回答這些問題。學生通過找到這些問題的答案就可以掌握課堂中的重點知識。通過這樣的方式不僅加快了教師課堂講課的步伐，而且也提升了學生學習的效率。

3.注重探究中合作，在合作中達成共識

由于小學階段的學生身心發展還不夠健全，因此僅僅憑借學生個人的力量可能很難完成整個探究過程。這時候小學教師就可以將班級里面的學生合理地劃分成若干個學習小組，保證每一個小組里面既有學習能力比較強的學生，也有一些基礎知識比較薄弱的學生。這樣一來，學生僅僅需要在探究的過程中承擔一小部分責任就可以了。通過這樣的方式不僅能夠提高探究性學習的效率，而且也能夠提升學生的合作學習能力，這對于他們以后的工作以及社會生活都具有非常重要的影響作用。

例如：農村小學教師在為學生講課的時候，有意識地將班級里面的學生劃分成了四人小組，并且保證小組里面有兩位學習成績相對來說比較好的學生，還有兩位學習成績不太理想的學生。通過這樣的分配能夠保證每一個小組都能夠順利地完成探究性學習任務。小學教師要求每一個小組以民主的方式選舉出一名小組長，這名小組長要全權負責小組的學習以及每一位成員的學習情況的記錄。通過這樣的方式能夠讓教師更加清晰地了解到每一位學生的學習情況，從而對其更加有針對性地進行教學，有利于提高課堂的教學效率。而且，小組成員通過共同努力完成某些任務也提升了學生的合作學習能力。

結語

總而言之，通過探討如何在農村小學課堂教學的過程中，應用自主、合作、探究性的學習方式來開展課堂教學，不僅能夠幫助教師提高課堂的教學效率，而且也能夠提升學生的自主合作探究性學習能力，有利于培養學生良好的學習習慣。農村小學教師可以通過以上提到的三方面內容來對自己的課堂教學工作進行完善以及改進。除此之外，農村小學教師也要根據班級學生的實際情況來合理地設計一些教學策略以及教學內容來開展課堂教學工作。