“五育融合”視野下初中班級(jí)管理實(shí)踐的探索

劉 璐

(廣東省珠海市灣仔中學(xué) 廣東 珠海 519000)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》進(jìn)一步提出“更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”，明確提出“五育”融合的教育發(fā)展目標(biāo)。作為班主任，在貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的同時(shí)，還要思考在班級(jí)管理過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

1.“五育融合”視野下初中班級(jí)管理實(shí)踐的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，“五育”之間相互割裂和不平衡不協(xié)調(diào)發(fā)展等問題依然比較突出，制約了人的全面發(fā)展。在班級(jí)管理中很容易陷入只重成績(jī)忽視其他方面的發(fā)展，從而使“五育”割裂開，片面化。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，將五育融合在班級(jí)管理工作中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升是個(gè)重要問題。

2.“五育融合”視野下初中班級(jí)管理實(shí)踐的策略

2.1 明確建班方向，做好班級(jí)規(guī)劃。五育并舉，德育為先，注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，班級(jí)思想是班級(jí)的靈魂，樹人先從頭腦開始，讓學(xué)生有個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)思想，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用。確立以凝聚、感恩、專注、上進(jìn)為核心的班級(jí)精神，并建設(shè)以《班規(guī)》為基礎(chǔ)的班級(jí)管理體制，重在加強(qiáng)班級(jí)思想建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)積極優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)思想。班級(jí)制定學(xué)期規(guī)劃，分別設(shè)置主題班會(huì)、德育、美育、活動(dòng)、衛(wèi)生。將每學(xué)期學(xué)校、班級(jí)方面涉及到的事物規(guī)劃起來(lái)，讓學(xué)生明晰每學(xué)期的班級(jí)安排，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的能力，養(yǎng)成做好班級(jí)學(xué)習(xí)和生活工作的能力。

2.2 建設(shè)班委團(tuán)隊(duì)，助力班級(jí)成長(zhǎng)。班委會(huì)由主席團(tuán)、管理部、學(xué)習(xí)部、體育部、綜合部、外宣部組成，定期召開班委例會(huì)，從思想和管理技能方面對(duì)班委進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)反思各部門工作，班主任點(diǎn)評(píng)一周班委工作，各部門制定下周工作改進(jìn)計(jì)劃。班委會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行每日常規(guī)總結(jié)，提出改進(jìn)意見，激勵(lì)班級(jí)同學(xué)向著班級(jí)目標(biāo)前進(jìn)，推進(jìn)班級(jí)的持續(xù)性發(fā)展。

2.3 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生素養(yǎng)。班級(jí)根據(jù)“五育融合”的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)制作綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，實(shí)行個(gè)人和小組雙軌制評(píng)價(jià)，從德智體美勞全面的培養(yǎng)學(xué)生品行、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、衛(wèi)生、管理等方面的能力，將隱性的素質(zhì)外化為可進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)。德育方面對(duì)應(yīng)學(xué)生日常行為規(guī)范和思想品德方面，智育方面對(duì)應(yīng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和自習(xí)能力，體育方面對(duì)應(yīng)陽(yáng)光體育以及集會(huì)效率和表現(xiàn)。美育方面對(duì)應(yīng)禮儀、活動(dòng)和才藝能力，勞動(dòng)教育方面對(duì)應(yīng)日常衛(wèi)生、生活習(xí)慣和課外勞動(dòng)。

2.4 圍繞班級(jí)精神，開展班級(jí)活動(dòng)。

(1)班旗、班徽、班服是班級(jí)建設(shè)三部曲。班旗、班徽、班服是班級(jí)的標(biāo)識(shí)符號(hào)，借助美術(shù)學(xué)科知識(shí)，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)，這種標(biāo)識(shí)的建立是班級(jí)精神追求的符號(hào)外顯，凝聚班級(jí)學(xué)生的共識(shí)。

(2)以美的名義，建設(shè)美好家園。班級(jí)搭建才藝平臺(tái)，用外在形式之美觸及內(nèi)在心靈之美，學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)和個(gè)人手工才藝，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中施展才華。如用美術(shù)課上課程資源助力班級(jí)環(huán)境改善，建設(shè)美麗舒適的班級(jí)環(huán)境，讓班級(jí)孕育在人文主義之中，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)歸屬感。設(shè)計(jì)陽(yáng)臺(tái)花園，用植物點(diǎn)綴綠色生活。黑板報(bào)展示。全家福，讓愛陪伴在身邊。圖書角，在知識(shí)的海洋享受午讀。

(3)跑出來(lái)的凝聚力。利用跑操鍛煉班級(jí)凝聚力，從步調(diào)、節(jié)奏、口號(hào)、氣勢(shì)幾個(gè)方面鍛煉學(xué)生的跑操技術(shù)、毅力和責(zé)任。隊(duì)列里每個(gè)位置都是一份責(zé)任，每個(gè)學(xué)生的努力與專注都是對(duì)自己和隊(duì)友的負(fù)責(zé)，這樣才能讓跑操的方陣步調(diào)一致，氣勢(shì)恢宏，跑出班級(jí)精氣神。

(4)班級(jí)公益事業(yè)。班內(nèi)公益方面，如小組師徒制、班級(jí)捐贈(zèng)、大掃除、校園義工、無(wú)加分勞動(dòng)等等，積極倡導(dǎo)學(xué)生的公益愛心，促進(jìn)班內(nèi)公益事業(yè)的發(fā)展。班外公益方面，發(fā)揮家委力量，借助社會(huì)資源走出校園，投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2.5 家校攜手合作，促進(jìn)家校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。強(qiáng)化家校聯(lián)盟，開設(shè)線上家長(zhǎng)培訓(xùn)課。發(fā)揮家委會(huì)在家長(zhǎng)中的思想引領(lǐng)作用，由班級(jí)策劃，家長(zhǎng)會(huì)組織每周六“家長(zhǎng)線上培訓(xùn)課程”，介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)思想層次，打造家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。具體方案與家委會(huì)商討，由家委推薦優(yōu)秀家長(zhǎng)代表安排學(xué)期講座，每人半小時(shí)，每次兩位家長(zhǎng)介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)等。

3.“五育融合”視野下初中班級(jí)管理實(shí)踐的展望

“五育融合”是對(duì)我國(guó)新時(shí)期“如何培養(yǎng)人”的整體回答,德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班級(jí)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的首要主體，實(shí)現(xiàn)五育融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。要實(shí)現(xiàn)五育協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育融合，要有善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)的眼睛，因材施教、注重個(gè)性。打開學(xué)生的心靈之門，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、塑造人格、凈化靈魂的目的。班級(jí)不斷在實(shí)踐中探求、摸索，德育方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)愛家，凝集團(tuán)隊(duì)，互助互愛的班級(jí)思想。智育方面，指導(dǎo)教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，給學(xué)生個(gè)人發(fā)展搭建舞臺(tái)，施展才華。體育方面，利用好陽(yáng)光體育時(shí)間，加強(qiáng)班級(jí)做操和跑操訓(xùn)練，強(qiáng)健體魄。借助學(xué)校開展趣味馬拉松活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)，愛生活的熱情。美育方面，開展以美之名的美育活動(dòng)，用外在的美感體驗(yàn)激發(fā)內(nèi)心美的升華。勞動(dòng)教育方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與義工志愿服務(wù)，走出校門，走進(jìn)社區(qū)，用自己小小的力量溫暖身邊的人，心懷公益，感恩你我。