研章法 尋策略 促寫話
——小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

陳慶容

(廣東省廣州市花都區(qū)新雅街團(tuán)結(jié)小學(xué) 廣東 廣州 510800)

引言

看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)的語文學(xué)科中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)提出了更新更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中要將小學(xué)生實(shí)際生活中的一些事物引入到語文學(xué)科的教學(xué)中，積極引導(dǎo)小學(xué)生敢于表達(dá)、敢于分享，有效豐富小學(xué)生的寫話知識(shí)儲(chǔ)備，有意識(shí)、有針對(duì)性的鍛煉小學(xué)生的看圖寫話技巧，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，促使小學(xué)生可以進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的看圖寫話學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.重視觀察力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，是提高小學(xué)生看圖寫話能力的基礎(chǔ)，只有讓小學(xué)生有了一定的觀察能力，才會(huì)促使小學(xué)生在自己的腦海中對(duì)圖畫有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有效提升自身的看圖理解能力。另外語文教師在看圖寫話教學(xué)中，需要充分運(yùn)用自身引導(dǎo)者身份，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察力的鍛煉活動(dòng)。比如語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓小學(xué)生了解看圖的順序，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，觀察圖畫的場(chǎng)景，明確事件的地點(diǎn)和時(shí)間，促使小學(xué)生真正的做到觀察有序。與此同時(shí)語文教師還需要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，幫助小學(xué)生樹立良好的看圖寫話自信心。[1]以小學(xué)語文教材中《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，語文教師通過引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)教材插圖進(jìn)行觀察，通過觀察來了解小蝌蚪找媽媽過程中所發(fā)生的一些事情。比如語文教師先引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)第一幅插圖進(jìn)行認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)小學(xué)生展開自己的想象，思考和討論小蝌蚪在與誰進(jìn)行交談，它們又是在談?wù)撌裁词虑槟兀咳缓筢槍?duì)第二幅插圖再進(jìn)行觀察和思考，直到第三幅插圖觀察結(jié)束，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合教材插圖和自己的想象，來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜想，有效鍛煉和提升小學(xué)生的信息獲取、語言創(chuàng)作能力，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的看圖寫話能力。

2.豐富課堂教學(xué)形式

新時(shí)代教育背景下，小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)過程中，語文教師需要做到研章法、尋策略、促寫話，積極創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)形式，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)靜結(jié)合，有效增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富看圖寫話教學(xué)內(nèi)容，以語文教材作為切入點(diǎn)，促使小學(xué)生在理解和掌握教材知識(shí)的同時(shí)，還可以有效活躍小學(xué)生的語文思維，促使小學(xué)生進(jìn)行更多地表達(dá)。另外語文教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上設(shè)置一些提問，有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。[2]以小學(xué)語文教材中《四個(gè)太陽》一課的教學(xué)為例，本篇文本是作者憑借自己豐富的想象力以及獨(dú)特的創(chuàng)造力來畫出了四個(gè)色彩不同的太陽，并將它們分別送給了四季，為人們帶來無限歡樂的故事。本節(jié)課程的教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合多元化教學(xué)方法，將小學(xué)生進(jìn)行分組，然后將提前準(zhǔn)備的四個(gè)太陽圖片分發(fā)給各個(gè)小組，鼓勵(lì)小學(xué)生以組為單位進(jìn)行相互的討論和描述，并要求每組選出一位代表進(jìn)行看圖講話，讓小學(xué)生可以針對(duì)本篇文本有一個(gè)自己全新的理解，有效激發(fā)小學(xué)生的看圖寫話思維，促使小學(xué)生可以結(jié)合課堂上的學(xué)習(xí)來開展自主的看圖寫話學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生自主看圖寫話習(xí)慣的形成。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)過程中，語文教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)手段，來將一些靜態(tài)的圖片信息轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)情境，有效烘托看圖寫話課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓小學(xué)生結(jié)合豐富多彩的動(dòng)態(tài)信息，切實(shí)地感受到身臨其境的感覺，讓小學(xué)生可以在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)到圖片的真實(shí)內(nèi)涵，豐富小學(xué)生的寫話內(nèi)容。以人教版二年級(jí)教材中《秋天的圖畫》一課為例，語文呢教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)為小學(xué)生展示一些動(dòng)態(tài)的秋天圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的看圖寫話課堂，促使小學(xué)生可以在這樣一個(gè)生動(dòng)形象的情境中深刻地感受到秋景的美好，有效引發(fā)小學(xué)生的大自然熱愛之情。與此同時(shí)語文教師就可以鼓勵(lì)小學(xué)生通過觀看動(dòng)態(tài)圖片資料，結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行秋天這一主題的看圖寫話創(chuàng)作活動(dòng)，促使小學(xué)生可以有效提高自己的看圖寫話能力，豐富自己的看圖寫話內(nèi)容。[3]

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)過程中，語文教師需要積極地開展研章法、查詢策略、促寫話的教學(xué)研究工作，重視對(duì)小學(xué)生的觀察引導(dǎo)，利用一切可利用資源豐富小學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備，增強(qiáng)小學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)生可以愿意說、樂于寫，進(jìn)而讓低年級(jí)看圖寫話教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。