基于新課程改革的高中政治教學研究

鄭培秀

（山東省青島市即墨區實驗高級中學，山東青島 266000）

引言

傳統教學模式下，一些教師枯燥地講解教材內容，讓學生死記硬背，導致學生未能深刻理解政治知識，教學效果很不理想[1]。新課程改革提倡以生為本，要求教師在教學過程中注重培養學生的政治學科核心素養。在此背景下，高中政治教學如何進行相應的改革，以滿足新課程改革的要求，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

一、新課程改革對高中政治教學的影響

政治是高中階段的一門重要學科，教師不能只注重知識教學，還應在思想上啟發學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的實施給高中政治教學帶來了新的機遇。教師應結合新課程標準的要求，對教學方法進行創新，從而獲得理想的教學效果[2]。

首先，新課程改革明確要求教師凸顯學生的主體地位。傳統教學模式下，教師作為知識的傳授者，在課堂上處于主導地位，采取“填鴨式”教學，表面上看，學生通過死記硬背記住了知識，但學習積極性逐漸減弱。新課程改革背景下，教師應轉變教學觀念，突出學生的課堂主體地位，以學生理解與掌握知識的程度為依據，根據學生實際情況與特點，調整教學目標和方法，不斷挖掘學生的潛力，引導學生主動學習與思考政治課程的相關知識。

其次，新課程改革強調師生交流，要求高中政治教師在教學過程中注重學生的學習體驗[3]。因此，教師不能一味地進行知識傳授，應確保學生透徹理解相關知識。例如，在高中政治教學中，教師應結合時政熱點，加強與學生之間的交流，尊重學生的看法，幫助學生樹立正確的價值觀念。

最后，新課程改革要求學科教學必須兼顧學生的知識學習及身心健康發展，實現由應試教育向素質教育的轉變。針對此，高中政治教師應以學生的實際情況為出發點，確定教學目標，促進學生的長遠發展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀[4]。在高中政治教學中，教師應把握學生的心理特征，進行有意識的引導，促進學生綜合素質的提高。

二、基于新課程改革的高中政治教學策略

（一）更新傳統的教學觀念

受傳統教育思想的影響，一些教師習慣采取“灌輸式”教學，導致學生學習較為被動，難以激發學生對政治學科的興趣[5]。在新課程改革背景下，教師應轉變傳統的教學觀念，將單一的知識教學轉變為思想、能力教學，注重學生綜合素質的發展，幫助學生樹立正確的“三觀”，進而促進學生政治素養的不斷提高。

（二）以生為本開展教學活動

新課程改革要求教師將學生作為課堂主體，引導學生發揮主動性，使學生積極參與課堂教學活動[6]。突出學生的主體性，不代表將課堂完全交給學生，教師應注重對學生思想品質的培養，讓學生能夠將知識內化，并付諸行動，提高其思想政治學習水平。教師要基于學生的學習差異，及時調整教學內容，打造與學生互動的課堂，讓學生對所學內容進行主動探究。例如，在高中政治“把握思維的奧妙”一課的教學中，教師可以與前一章學習的“世界的物質性”聯系起來，向學生提問，了解學生對唯物辯證論觀點的掌握情況，并在此基礎上引入新的知識[7]。這有利于教師對學生知識掌握情況的了解，從而使教師有意識地調整相關的教學內容，滿足學生的學習需求。

（三）把政治教學融入學生的生活

受到傳統教學觀念的影響，很多學生認為政治學科是一門只需要“識記”的學科，實際上，政治與生活息息相關。政治學科不僅能解釋生活中的現象，而且具有較強的實踐性，高中政治教學內容能被直接應用于生活場景中。在新課程改革背景下，教師要充分利用政治學科的應用性和實踐性特點，把與學生生活息息相關的素材作為政治教學的一部分，提高政治教學的生活性，讓學生感受到政治學科與生活的聯系，引導學生在生活中加深對政治知識的理解，并主動應用理論知識來解決生活中的問題，提高學生的政治實踐能力[8]。例如，在“公民的政治生活”一課中，教師可以結合政治熱點，如兩會召開、居委會選舉等，在課堂上引導學生分析實際案例，結合身邊的事來理解所學內容。教師應引導學生，讓學生對知識產生更深刻的認識，體會到高中政治學習的重要性，不是將知識停留在“記憶”的層面，而是將知識落實到行動中，培養知行合一的高素質人才。

（四）在課堂上拓展學生的思維

隨著新課程改革的推進，社會對學生綜合素質的要求越來越高。學生不僅要學習知識，還要在學習的過程中形成正確的態度和價值觀。新課程改革背景下，高中政治教材的思考性、探索性和綜合性逐漸提高[9]。要想將知識轉化為學生的能力，教師需要加強對政治教學的探究，從而培養學生解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高。因此，在高中政治教學中，教師要不斷發散學生的思維[10]。在具體的實踐過程中，教師應在實事求是的基礎上，與時俱進，幫助學生打好知識基礎，提高學生運用知識的能力。在教學過程中，教師應挖掘教材的要點、重點，將知識與生活巧妙地聯系起來，利用互聯網，豐富教學設計，提高教學水平。教師應采用多種教學活動組織形式，如案例式教學、情境導入等，激發學生的興趣，發散學生的思維。教師應對政治課程有明確的定位，認識到政治課程綜合性強的特點，帶領學生全面思考和分析問題，從不同角度，運用不同的知識點解決問題[11]。教師只有自己透徹掌握政治知識，才能讓學生掌握更多新知識，幫助學生構建知識框架[12]。此外，教師應在備課、授課的過程中，身體力行，做好學生的榜樣，引導和鼓勵學生從多角度、多方面學習政治知識。

結語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中政治教師應改變傳統的思想觀念和教學觀念，加強對高中政治教學的研究。同時，教師應深入學習新課程標準和新的教學理念，結合學生的特點，更新傳統教學模式，以生為本，突出學生的主體地位，把政治融入生活，不斷加強對學生思維的訓練，提高高中政治教學質量。