小學語文教學中核心素養能力培養策略探究

李春林

(寧夏回族自治區海原縣樹臺鄉九年一貫制學校 寧夏 海原 755200)

小學教學階段是學生學習的基礎，小學語文又是非常重要的學科之一，是學生構建閱讀能力，語言組織能力，思維發展，審美素養等等非常重要的學科。核心素養是學生綜合能力和素質的核心部分，培養學生的核心素養目標在于學生能夠通過學習使得自己具備適應未來發展所必備的個人能力和良好的品質。新課改教學理念，對教師提出了更高的要求，教師在教學中要引導學生主動學習的意識，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習的興趣，從而更好的培養核心素養。

1.小學語文教學中核心素養能力培養策略探究的意義

隨著時代的發展，我國的教育事業在不斷的更新發展，新課改下，核心素養培養也不斷深入，小學語文教育中，核心素養的培養是促進學生知識水平的提高和個人發展非常重要的一個因素。所以教師要在教學過程中研究培養核心素養能力的策略，啟發學生的思考和探究，從而培養學生全面發展的能力和技巧。

2.小學語文教學中核心素養能力培養策略探究的策略

2.1 有效提問，培養學生的思維能力。在教學中有效的課堂提問是教學的必備模式,是課堂教學中師生相互交流、相互碰撞的重要教學方式.在課堂教學中,教師應從不同的角度，提出問題,引導學生思考、探究,從而更好地理解學習的內容,使學生在掌握知識的同時發展思維能力,培養學生思維能力的開發[1]。

例如，在教學《夏天里的成長》的課文時，首先教師請語文課代表聲情并茂的朗讀下課文，課代表讀完文章后引導學生思考這篇文章，通過閱讀原文感受到了什么，明白了什么。教師首先提問學生本文的中心句是哪句，讓學生舉手搶答，選擇一位學生回答。課文的第一句“夏天是萬物生長的季節”是本文的中心句，全文都是圍繞這句話寫的。提問學生本文運用到的諺語有哪些，比如“六月六，看谷秀”、“處暑不出頭，割谷喂老牛”等，讓學生明白夏天萬物都在成長的自然現象，理解人要把握時間的重要性。最后提問學生作者這篇文章表達了什么樣的情感。學生在老師的提問引導下不斷深入思考，不僅對課文有了全面的理解，從而也開發了學生的思維能力。

2.2 組織活動，提高學生的積極性。語文來源于生活，實踐出真知。小學語文教學中不僅要讓學生具備基本的語文知識，還有培養學生文字駕馭能力和表達能力和思維能力，那么組織開展實踐活動尤為重要[2]。

比如，在教學《開國大典》的課文時，教師可以組織開展實踐活動，開課前教師需要和圖書館管理員說好需要帶學生去查閱資料，讓管理員給予通行，開課時教師可以把一個班級分幾個小組，然后教師帶領學生去圖書館查閱和搜集相關歷史階段的資料，找出相關的資料和文章，從而更好的讓學生了解歷史背景，更好的讓學生了解開國大典的盛況和毛主席宣告的偉大歷史意義，加強學生對歷史的了解和對歷史情境下的情感和愛國意識。選擇其他一個組的學生描述下開國大典盛況的順序，另一組學生講述每個段落主要講的內容，最后讓學生們進行默讀以及思考。在課堂的實踐過程中讓學生之間不斷的交流和分享，提高學習的積極性，從而獲得更多的體驗，促進學生核心素養的不斷提升，促進正確的人生價值觀。

2.3 課堂視頻教學，培養學生興趣。小學生在學習的時候不容易集中精力，尤其遇到自己不喜歡的課程，不喜歡學習枯燥的知識，所以教師不要一味的書面知識灌輸思想，可以通過多媒體視頻教學模式，情景教學，提高學生學習的興趣，變被動為主動。讓學生在生動的情境下，更好的去理解和思考所學習的內容，提高核心素養。

比如，在教學《宇宙生命之謎》的課文時，教師在講課前，提前準備好教學課件，從網上搜集一些有關宇宙的圖片和小視頻，制作成PPT的課件。在課堂上首先請一位同學朗讀下這篇課文，然后開始播放小視頻，讓每位學生都觀看圖片和視頻，小視頻看完后，讓學生們發揮自己的想象力，來想象下宇宙是什么樣子的，同學們是否有幻想過去太空遨游，是否幻想過去其他的星球做客。讓通過觀看圖片和小視頻的方式，使得學生更直觀的去了解宇宙的樣子，去激發學生的想象力，探索宇宙之謎，課后給學生留下作業，讓學生思考下地球之外是否存在生命？調動學生的積極性，去探索宇宙之謎，從而更好的促進未來科技的進步。

3.總結

綜上所述，核心素養不是一朝一夕就可以養成的，教師應該在小學語文的教學過程中融入核心素養，在教學過程中不斷創新，勇于探索，通過創新型的教學方式提升小學生的文化素質和核心道德素質，使得小學生可以得到全面健康的發展，向社會培養全面型人才。