基于現代教育思想下的漢語言文學教學路徑探索

郭柯君 河南藝術職業學院

現代教育思想是與中國特色社會主義建設需求緊密契合的一種新型教學理念，充分肯定了學生的主體地位，要求教學過程中加強師生、生生互動，根據學生反饋信息適時地調整教學方案流程及教學活動形式，確保學生真正能夠學有所獲，成為行業領域的先鋒軍。漢語言文學課程中包含有大量中國古代和現代的經典文學作品，經過系統性、深層次的研究，對于提高學生的核心素養，塑造學生健全的三觀具有積極作用，而現代教育思想的融入給漢語言文學教學創新指明了正確方向。因此，打破陳舊教學模式，構建科學嚴謹的漢語言文學教學體系，培養學生自主學習意識和能力，達成人才培養目標，漢語言文學教學將獲得無窮的生命力。

一、現代教育思想在漢語言文學教學中的應用價值

學術界雖然對現代教育思想尚未達成統一認識，但是當前研究理論中普遍認為現代教育思想引領教學活動的開展，要以學生為主體，根據學生的興趣、能力、需求設計活動內容和形式，為學生創建相互交流、合作學習的機會，鼓勵學生大膽發表個人見解，彰顯學生的獨特個性，以此來培養個性思維鮮明、綜合素質全面發展的新時代人才?，F代教育思想與漢語言文學教學的融合顛覆了傳統教學理念和教學模式，教學活動與企業崗位緊密銜接，致力于滿足學生個體的職業發展需求，強化學生的職業素質和職業能力，增加學生就業競爭籌碼。具體而言，現代教育思想的融入對漢語言文學教學創新提出了以下幾點要求：

首先，重新定位教學目標，基于素質教育背景及現代教育思想，運用多元化教學方式刺激學生感官，調動學生主觀能動性，學生自主學習漢語言文學知識，會取得事半功倍效果，知識應用水平不斷提高。其次，在漢語言文學教學中融入傳統文化知識，豐富教學內容，給學生創造實踐鍛煉契機，促使學生理論聯系實踐的能力得到有效訓練，正確運用漢語言文學知識，深入了解傳統文化內涵，成為人格獨立、三觀健全、愛國守法、明禮誠信的新時代人才。最后，從漢語言文學作品中獲得美的熏陶，培養學生的審美能力，使學生能夠發掘文字美、意境美、語言美，在自主創作文學作品時靈活使用多種修辭手法，創新能力顯著提升。

二、漢語言文學教學中存在的問題

（一）現代教育思想的應用缺失

一般來說，漢語言文學教學中教師會將主要精力放在文章內容的講解上，掰開揉碎式的教學完全沒有給學生留下獨立思考的時間和空間，學生的學習態度過于被動，學習依賴性較強，無法與作者產生情感共鳴，不利于學生學習興趣的激發，很少學生能夠自主學習漢語言文學知識。充分表明當前漢語言文學教學中現代教育思想的缺失，沒有發揮出對教學改革的引領作用，以人為本尚未實現。學校和教師對漢語言文學教學目標的定位出現偏差，僅為了應付考試，忽視對學生個人素質能力的培養，學生的漢語言文學素養較低，知識應用能力不強，自我價值難以實現。

（二）教學內容不夠充實

教材在漢語言文學教學中是重要的參考資料，教師圍繞教材文章開展教學活動，照本宣科現象突出，很少對教材內容進行拓展和延伸，桎梏了學生的思維，無法滿足學生對漢語言文學知識的需求。漢語言文學教學內容不夠充實，課堂氣氛枯燥單調，使得學生對漢語言文學知識的學習興趣大打折扣，對于漢語言文學作品的理解流于表面，對傳統文化一知半解，難以形成健全的知識體系和牢固的思想防線。在資本主義文化的強勢入侵下學生毫無抵抗力，思想觀念發生偏移，中國優秀傳統文化的傳承遭受挑戰，我國各個領域人才流失相當嚴重，產業結構調整升級陷入困境。

（三）教學方法比較單調

盡管教師能夠在漢語言文學教學中積極運用信息化教學模式，可是與學生的交互并不多，沒有體現出人本思想。通常采用統一的講授和指導形式，難以突破學生的思維定勢，有些學生不能全面透徹的理解漢語言文學知識，心中的疑惑得不到及時解決，感到學習漢語言文學知識比較吃力，久而久之會跟不上教學進度，甚至最終放棄了學習，這種情況可謂屢見不鮮。還有些學生的功利思想濃重，文章創作追求點擊量和打賞，在自主創作中模仿知名作家的寫作思路，文章毫無新意，邏輯混亂，網絡語言充斥在字里行間，教師如果不能及時糾正學生的不良寫作習慣，會對漢語言文學教學目標的造成造成負面效應。

（四）教學評價機制不合理

通過對教學評價信息的分析，可以了解學生漢語言文學知識的薄弱點，有針對性的調整教學方案和教學內容，幫助學生完善知識結構，同時還能引起教師的反思，促使教師更新教學理念，提高教學能力，靈活采用現代化教學手段，更加關注學生的學習需求。目前漢語言文學課程的教學評價機制缺乏合理性，對學生的評價不夠全面，給教師和學生造成了一定誤導，應試教育仍然占據上風，考試成績并不能代表學生在漢語言文學學習過程中的努力程度和真實收獲，學生職業能力、文化素質、創新能力的發展不統一，與市場和行業對人才素質能力設置的標準有著較大差距，可見漢語言文學教學改革任重而道遠。

三、現代教育思想下漢語言文學教學創新路徑

（一）更新漢語言文學教學觀念

加強教學觀念的更新是漢語言文學教學改革走向成功的重要一步，深入了解現代教育思想的內涵，明確這一先進理念在漢語言文學教學中的應用價值，遵循以人為本、因材施教的理念，結合學生身心發展規律及漢語言文學特征設計教學活動，提高吸引力及學生參與度，促進學生綜合素質能力的全面發展。教師要創建與教學內容相符的情境，帶領學生走進漢語言文學殿堂，向學生講述中華民族的悠久歷史和燦爛文化，激發學生的愛國主義情懷，滿足學生的漢語言文學知識需求。積極拓展教學陣地，將漢語言文學教學延伸到課下，課前布置預習任務，課堂以學生作為主體，課后鼓勵學生發揮想象力進行自主創作，構建相互關聯、密切銜接的教學體系，增強漢語言文學教學的實效性。教學過程中還應該加強對學生的鼓勵和表揚，引導學生形成正確的學習觀，樹立遠大的理想，將漢語言文學學習當成是一項持續終身的活動，為傳統文化的發揚光大添磚加瓦。

（二）充實漢語言文學教學內容

漢語言文學本身具有博大精深的特征，包含有豐富的歷史、地理、人文知識，加強漢語言文學教學，為學生綜合素質全面發展奠定了堅實的基礎。在漢語言文學教學中，將教學內容予以拓展，需要充分利用網絡資源，開拓學生的視野。教師同樣要給予學生充分的自主權，更多的是采用主題引導的方式，放手讓學生通過互聯網平臺自行查找資料，整合信息，挖掘信息價值，課堂上將小組合作學習成果進行展示，真正體現學生的主體地位，引導學生更加積極的融入漢語言文學的學習與應用中，真切體會文章情感內涵，學生的思維深度得到拓展。教師要采用包容性的態度來處理教學活動中出現的問題，尤其是在組織內容與教學目標發生偏差的情形下，教師要控制教學節奏，穩定課堂秩序，引導學生思維，達成教學目標。確保教學內容能夠體現傳統文化與核心價值觀，弘揚真善美，提高學生的思想道德素質和審美能力，增強學生的社會適應力，學生的思想價值觀念得到有效引導，素質能力不斷提高，漢語言文學教學呈現出全新的面貌。

（三）優化漢語言文學教學方法

信息時代下，教師運用信息化教學模式開展漢語言文學教學工作，創建豐富的情境，展示中華民族傳統文化，可以激發學生的想象力，使學生沉浸在獨特意境中，展開無限遐想，產生強烈的創作欲望，創新能力得到良好培育。在漢語言文學教學中，借助學校平臺，發揮學生自身專業優勢，讓學生在課下做好準備工作，這樣能夠提前了解課程知識點，在準備過程中也能夠發揮創造力和想象力，有利于提升自身的鑒賞能力和審美能力，全面落實現代教育思想。理論和實踐的結合是強化學生綜合水平的重點，可以通過競賽、舞臺劇等傳統形式，也可以建立校園平臺，加強不同學校之間的溝通交流，如上海交通大學組織的短詩大會，就集結了西北大學、復旦大學、山西大學等多個高校和一批優秀的學生，通過詩詞的創作，可以檢驗和提高學生的文學水平。對這類活動的認可和開展十分重要，形成以學校為單位，社會給予更多支持的活動，將漢語言文學的相關文化活動推廣到各大高校。另外，也可以結合其他專業課，不要局限在漢語言課程，將傳統教學內容進行轉型和升級，利用多元化的手段，促進漢語言文學教學的創新發展，實現課程改革。

（四）完善漢語言文學教學評價體系

長期以來，漢語言文學教學評價側重于對學生的評價，無法檢驗出教師所用教學方法是否科學合理，因循守舊的教學模式被應用于漢語言文學教學中，極大的限制了學生核心素質的發展。在現代教育思想引領下，完善漢語言文學教學評價體系，采用多元主體評價方式，將過程評價和結果評價相結合，爭取對學生的態度、能力、價值觀等進行全方位、動態化的掌握，適時地加以引導，幫助學生攻克難題，循序漸進的提高學生的知識能力水平。除了對學生在校學習和社會實踐進行評價之外，對教師所用教學內容和教學方法的評價必不可少，督促教師積極運用現代教育思想，加強先進教學方法和工具的應用，向學生展示漢語言文學的獨特魅力，與學生平等交流，對學生進行個性化、針對性的指導，維系與學生的和諧關系，贏得學生的信賴。這樣漢語言文學教學氣象就會煥然一新，學生會爆發出高度的學習熱情，教師的話語會在學生心里留下濃墨重彩的一筆，成為學生人生道路上的指路明燈，促使學生不斷克服自身缺點，創作令自己和讀者滿意的文學作品。

四、結語

總而言之，漢語言文學教學與現代教育思想的融合是大勢所趨，給教學改革提供了新的思路，積極更新教學理念，遵循以人為本的思想，善于運用網絡教學資源和現代信息技術，拓寬學生的知識面，活化學生的思維，提高學生的漢語言文學知識應用能力，根據教學評價信息優化教學模式，展現漢語言文學的魅力，學生的學習態度會發生根本轉變，在傳統文化傳承和創新中發揮巨大作用，漢語言文學的發展腳步會越走越遠。