信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略探究

蘭榮濱

(河北省陽原縣教育體育和科學技術局 河北 張家口 075800)

引言

信息技術是當前時代背景下提升教學質量的重要手段，借助這一措施能夠讓學生在閱讀之中培養起對語文學習的興趣。

1.初中語文閱讀與信息技術整合的優勢

語文是一門極為重要的學科，也是與學生生活較為接近的學科。在當前的語文教學之中，學生需要掌握的知識內容較為豐富，在這種情況之下，傳統的教學方式教學內容單一劣勢逐漸顯現出來，尤其是傳統教學方式之中難以將知識與學生日常生活相結合的缺陷，導致了初中語文閱讀教學過程中，學生無法將相關知識點進行延伸和拓展，對學生的學習認知構成了阻礙。基于這些問題，將信息技術與初中語文閱讀教學相結合，從而在課堂內為學生創建能夠對所學知識進行應用的生活情境，則能夠對傳統教學的不足在之處進行彌補，促進學生學習效果的提升。例如，在實施初中語文閱讀教學的時候，相關教師從目前的教學內容出發，提前進行相關多媒體課件的制作，并從互聯網搜集相關的教學短片，讓學生在開展語文閱讀學習的時候，能夠將教學內容與這些內容相結合，從而提升學生的學習興趣，并創造出利于學生學習的環境。

其次，在目前語文教學的需求之下，學生的語文學習成績固然是比較重要的，然而學生是否能夠充分地對所學習的知識進行吸收和利用，才是教學成敗的關鍵。傳統教學過程中，由于能夠利用的教學資源相對較少，教學過程較為枯燥，因此學生在學習過程中，缺乏學習興趣，學習效果一般。通過對信息技術進行應用，能夠借助于互聯網讓學生閱讀和學習更多知識，豐富學生的學習深度和過程，培養起較強的學習興趣。

2.信息技術與語文閱讀整合的策略分析

2.1 利用信息技術提升學生閱讀水平。針對當前初中學生的語文閱讀教學，促進學生在學習過程中的知識積累是最為重要的措施之一。在信息技術背景之下，相關教師需要進一步重視信息技術的作用，并積極地利用這一手段來豐富學生的閱讀廣度，拓展學生的知識面，從而讓學生能夠從更多的渠道之中完成知識的獲取與積累。在實際的教學開展和推進階段，相關教師可以首先對學生展開適當的調查分析，從而掌握學生的興趣方向、語文知識現有水平，在完成這些信息的收集之后，教師可以從學生的興趣和知識掌握具體狀況出發，對互聯網之中的有用內容進行篩選，保證相關內容能夠滿足當前學生的學習需求。其次，教師可以將這些具有一定價值的網站和資料對學生進行分享，并鼓勵學生自發地對這些知識進行接觸。此外，相關教師還需要針對學生資料搜索和尋找的方法進行引導，以提升學生閱讀水平和能力。

2.2 利用信息技術豐富課堂教學。閱文閱讀能夠讓學生逐步形成審美能力，從而促進學生的健康成長。在實施初中語文閱讀教學的時候，相關教師有必要讓學生對閱讀文本之中出現的人物、事件和情感主線形成深刻的了解，并在這一氛圍下，讓學生的整體審美的能力得到成長。為了達到這一目的，相關教師可以用過信息技術手段對閱讀文本之中存在的相關內容，如創作背景、多視角解讀等進行展示和應用，增強學生對文本的理解程度。同時教師也可以利用一系列音樂和短片的播放，讓這些內容對學生的思想情感進行引導，這種方式之下，學生的審美能力能夠得到較大的提升，此外，這種方法的應用也將極大地改變課堂形式，讓語文閱讀課堂變得更為有趣和生動。需要注意的是，相關教師在展開教學設計的時候，需要根據學生的現狀、閱讀文本內容和教學需求來進行相關內容選擇的評估，保證課堂教學的有序性。

2.3 利用信息技術強化交流。對于初中學生的語文學科學習而言，在針對相關知識進行認知和學習之外，相應的溝通交流也是極為必要的，尤其是在語文閱讀學習方面。信息技術的應用為學生的交流和溝通提供了良好的條件。以實際教學為例，在課堂上開展的閱讀教學中，學生所能夠接觸到的知識和內容是相對較少的，因此大量閱讀和學習需要依靠學生在課外展開。以往課外閱讀中，由于時空隔離，學生和學生之間、學生和教師之間往往是無法針對具體問題展開實時交流的，這種問題的存在極大地影響到了學生的學習效率。而在信息技術條件下，學生可以在閱讀的同時展開交流過程。基于此，相關教師可以針對學生的需求，利用即時通信軟件來為學生構建統一的閱讀和交流平臺，如有關教育平臺、微信群、QQ群等，在教師選定閱讀材料之后，通過相關平臺進行分享，并發布相應的閱讀任務，則能夠讓學生在平臺內展開學習和交流。

3.結束語

初中語文閱讀課程對于學生整體的成長和發展具有重要的現實意義，在這一前提下，相關教師需要充分利用現有資源，從提升學生能力的基礎上出發，認識到信息技術在語文閱讀教學中的重要作用。同時根據學生的認知需求和興趣方向，合理制定信息技術與語文閱讀教學相互融合的教學方案，推動學生認知深度和廣度的提升。